1、“.....符合学生学习几何图形的规律。 立体图形说课稿说教材本节课是新思维小学数学年级上册第页第页的内容。 教材的地位和作用这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这角度来使学生初步认识物体和图形的。 小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。 这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。 教学重点初步认识长方体正方体圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的空间观念。 教学难点区分长方体和正方体。 解决重点难点的关键是引导学生细观察勤操作，多想象。 教学目标的确定为三点让学生经历直观认识长方体正方体圆柱和球的过程，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。 通过学生活动激发学生兴趣培养学生的合作探究和创受到成功的喜悦和乐趣......”。

2、“..... 本节课的特点是通过小组动手实践合作学习自主探究，有效地培养学生合作交流的意识和能力，特别强调了改革理念，比较好的体课小结。 根据本节课的特点，设计以下评价，由四人小组长统计出哪个同学获得红星最多，评出本节课的智慧之星，老师给予奖励。 新课程强调尊重赞赏承认每个学生个体差异的同时，给每位学生表现的机会，让每位学生都感求摸出实物，其他同学当观众，看哪组的代表又快又准地摸出实物，最后由分数高低决定哪组获胜。 我重点让学生区分出长方体和正方体。 游戏的目的是让学生放松大脑，在轻松愉快的气氛中巩固知识。 第五环节课堂评价全力，在活动中还学会合作与创新，起到石三鸟的效果。 第四环节运用特征形成技能。 为了激发学生学习的兴趣，我设计了个竞赛游戏，看谁摸得准。 竞赛规划把学生分成四大组派个代表上来，蒙住眼睛按老师要正方体和圆柱都有平平的面，搭在起比较稳固......”。

3、“.....通过观察操作发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能球可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。 二搭搭让学生用长方体正方体圆锥圆柱和球搭搭。 通过搭，使学生明确球没有平平的面，能任意滚动，搭在起不稳固圆锥只有个平面，不能叠在起。 长方体滚动只能推动。 为了培养学生创新思维，我向学生设疑圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗可让学生拿实物在桌面滚滚，看发现什么让学生在小组内充分发表意见。 得出结论圆柱横着放只能向前或向后滚动，而这里设计了系列练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。 滚滚让学生拿出四种物体放在桌面上滚滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易题把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题......”。

4、“.....增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。 第三环节分组活动体验特征空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，为了更好地掌握教学重点，使学生通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，突破了教学难点，有效的建立学生的空间观念达到预期的教学效果。 说说让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。 这实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。 辨辨看立体图形说名称，我出示位置大小颜色不同的各物体的图形，让学生再辨认。 这节课重点是让学生感受物体的形状，通过刚才的想想摸摸辨辨的活动都是力创设个能联系学生生些部分，我根据学生回答把图形贴在黑板上，这样让学生观察发现，经历从实物到图形的变化过程。 想再次感知分三点想想我说出种图形，学生闭着眼睛想想它的样子。 摸摸我说出图形学上我准备这样安排教学活动创设情境激发兴趣。 操作感知形成表象。 分组活动体验特征。 运用特征形成技能......”。

5、“..... 第环节创设情境激发兴趣为了激发学生主动探究的欲望，我将努界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察操作游戏等活动。 为此，在教竞赛学习法等方法指导学生运用系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力观察能力和合作的意识。 四说教学过程儿童生活的世，目的是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，从而培养学生的竞争意识。 三说学法根据本课的教学目标及学生的认知水平教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法操作学习法游戏学习法设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探索合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能......”。

6、“.....让学生人人主动参与学习，教学中我设计了课堂评价标准，设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探索合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。 同时为了调动学生的积极性，让学生人人主动参与学习，教学中我设计了课堂评价标准，目的是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，从而培养学生的竞争意识。 三说学法根据本课的教学目标及学生的认知水平教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法操作学习法游戏学习法竞赛学习法等方法指导学生运用系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力观察能力和合作的意识。 四说教学过程儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形......”。

7、“..... 为此，在教学上我准备这样安排教学活动创设情境激发兴趣。 操作感知形成表象。 分组活动体验特征。 运用特征形成技能。 课堂评价全课小结。 第环节创设情境激发兴趣为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设个能联系学生生些部分，我根据学生回答把图形贴在黑板上，这样让学生观察发现，经历从实物到图形的变化过程。 想再次感知分三点想想我说出种图形，学生闭着眼睛想想它的样子。 摸摸我说出图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。 辨辨看立体图形说名称，我出示位置大小颜色不同的各物体的图形，让学生再辨认。 这节课重点是让学生感受物体的形状，通过刚才的想想摸摸辨辨的活动都是为了更好地掌握教学重点，使学生通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，突破了教学难点，有效的建立学生的空间观念达到预期的教学效果。 说说让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的......”。

8、“.....使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。 第三环节分组活动体验特征空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里设计了系列练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。 滚滚让学生拿出四种物体放在桌面上滚滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 为了培养学生创新思维，我向学生设疑圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗可让学生拿实物在桌面滚滚，看发现什么让学生在小组内充分发表意见。 得出结论圆柱横着放只能向前或向后滚动，而球可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。 二搭搭让学生用长方体正方体圆锥圆柱和球搭搭。 通过搭，使学生明确球没有平平的面，能任意滚动，搭在起不稳固圆锥只有个平面，不能叠在起。 长方体正方体和圆柱都有平平的面......”。

9、“..... 以上练习给学生提供充分动手实践的机会，通过观察操作发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会合作与创新，起到石三鸟的效果。 第四环节运用特征形成技能。 为了激发学生学习的兴趣，我设计了个竞赛游戏，看谁摸得准。 竞赛规划把学生分成四大组派个代表上来，蒙住眼睛按老师要求摸出实物，其他同学当观众，看哪组的代表又快又准地摸出实物，最后由分数高低决定哪组获胜。 我重点让学生区分出长方体和正方体。 游戏的目的是让学生放松大脑，在轻松愉快的气氛中巩固知识。 第五环节课堂评价全课小结。 根据本节课的特点，设计以下评价，由四人小组长统计出哪个同学获得红星最多，评出本节课的智慧之星，老师给予奖励。 新课程强调尊重赞赏承认每个学生个体差异的同时，给每位学生表现的机会，让每位学生都感受到成功的喜悦和乐趣......”。