1、“.....第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿边长为厘米的正方形纸，你们相信老师的身体能穿过这张纸吗这疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑，这么小的张纸老师怎么能穿过呢从而激发学生想探究下去的欲望和兴趣，显身手拓展深入智多星课后延伸等四个环节。我选择其中的变魔术设疑激趣这环节具体说说。第步抛疑上课开始，我就对学生说同学们，今天在正式上课前，老师要给大家变个魔术。这是张炼学生的人际交往能力以及实践合作反思等综合能力情感目标是学生通过自己完成的不断纸圈的了解和分析，激发学生热爱科学，勤于思考的思想感情。本课我主要设计了变魔术设疑激趣牛刀小试初次探究大技术中第课大象穿纸......”。

2、“.....使学生掌握最基本的剪纸圈方法和技能书本第三种，锻学，目的是在课开始，就能紧紧吸引学生的眼球。不光是看看热闹，还要激发起学生看得心有所想手有所动的兴趣和欲望，这才是我们教学所要达到的目的。大象穿纸实践活动说课稿我说课的内容是三年级上册劳动与生始终处于种积极的兴奋的状态。因此在变魔术设疑激趣这环节，我以抛疑老师的身体能穿过吗解疑老师的身体能穿过设疑张纸是怎么变成个大纸圈的为活动主线，来进行激趣教望被激活，积极性完全被调动起来，变被动为主动。学生做为学习的主体，切的教学活动应围绕学生的发展为目标，教师应该想方设法让学生主动参与到学习中去。而兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣才能使学张纸变成个大纸圈的......”。

3、“.....亲身体验下吗这好比是石激起千层浪，学生的学习欲望和探究欲过这张纸。从而使学生对老师产生了崇拜之情，而且注意力被老师的操作紧紧吸引，我想这时不太会有学生会开小差了。第三步设疑在解疑的同时，学生的心里肯定又会产生许多疑问。老师是怎么剪出来的为什么会由使课堂渐渐进入状态。第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿边长为厘米的正方形纸，你们相信老师的身体能穿过这张纸吗这疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑，这么小的张纸老师怎么能穿过呢从而激发学生想探究下去的欲望和兴趣，这么小小的张纸是怎么变成个大大的而且不断的纸圈的呢你也想动手试试......”。

4、“.....学开始，我就对学生说同学们，今天在正式上课前，老师要给大家变个魔术。这是张师的操作紧紧吸引，我想这时不太会有学生会开小差了。第三步设疑在解疑的同时，学生的心里肯定又会产生许多疑问。老师是怎么剪出来的为什么会由张纸变成个大纸圈的，原因在什么地方这时我趁热打铁地问请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿过这张纸。从而使学生对老师产生了崇拜之情，而且注意力被老疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑，这么小的张纸老师怎么能穿过呢从而激发学生想探究下去的欲望和兴趣，使课堂渐渐进入状态。第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑......”。

5、“.....使课堂渐渐进入状态。第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿过这张纸。从而使学生对老师产生了崇拜之情，而且注意力被老师的操作紧紧吸引，我想这时不太会有学生会开小差了。第三步设疑在解疑的同时，学生的心里肯定又会产生许多疑问。老师是怎么剪出来的为什么会由张纸变成个大纸圈的，原因在什么地方这时我趁热打铁地问这么小小的张纸是怎么变成个大大的而且不断的纸圈的呢你也想动手试试，亲身体验下吗这好比是石激起千层浪，学开始，我就对学生说同学们，今天在正式上课前，老师要给大家变个魔术。这是张边长为厘米的正方形纸，你们相信老师的身体能穿过这张纸吗这疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑......”。

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7、“.....只有激发学生的兴趣才能使学生始终处于种积极的兴奋的状态。因此在变魔术设疑激趣这环节，我以抛疑老师的身体能穿过吗解疑老师的身体能穿过设疑张纸是怎么变成个大纸圈的为活动主线，来进行激趣教学，目的是在课开始，就能紧紧吸引学生的眼球。不光是看看热闹，还要激发起学生看得心有所想手有所动的兴趣和欲望，这才是我们教学所要达到的目的。大象穿纸实践活动说课稿我说课的内容是三年级上册劳动与技术中第课大象穿纸。本课要达到的认知目标是使学生知道用张正方形纸厘米厘米剪个不断的纸圈的方法书本第三种能力目标是通过探究学习，使学生掌握最基本的剪纸圈方法和技能书本第三种，锻炼学生的人际交往能力以及实践合作反思等综合能力情感目标是学生通过自己完成的不断纸圈的了解和分析，激发学生热爱科学，勤于思考的思想感情......”。

8、“.....我选择其中的变魔术设疑激趣这环节具体说说。第步抛疑上课开始，我就对学生说同学们，今天在正式上课前，老师要给大家变个魔术。这是张边长为厘米的正方形纸，你们相信老师的身体能穿过这张纸吗这疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑，这么小的张纸老师怎么能穿过呢从而激发学生想探究下去的欲望和兴趣，使课堂渐渐进入状态。第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿过这张纸。从而使学生对老师产生了崇拜之情，而且注意力被老师的操作紧紧吸引，我想这时不太会有学生会开小差了。第三步设疑在解疑的同时，学生的心里肯定又会产生许多疑问。老师是怎么剪出来的为什么会由张纸变成个大纸圈的......”。

9、“.....亲身体验下吗这好比是请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿过这张纸。从而使学生对老师产生了崇拜之情，而且注意力被老这么小小的张纸是怎么变成个大大的而且不断的纸圈的呢你也想动手试试，亲身体验下吗这好比是石激起千层浪，学开始，我就对学生说同学们，今天在正式上课前，老师要给大家变个魔术。这是张使课堂渐渐进入状态。第二步解疑这时我故作玄虚地说现在请你们看好了，老师要变魔术了。我当堂进行示范，把纸剪剪，展开后往头上套，轻松穿过。老师的亲身示范，解开了学生心中刚才的疑惑老师能穿张纸变成个大纸圈的......”。