1、“.....低于全国各种行业同指标个百分点小学教育程度者为，低于全国各种行业同指标个百分点，文盲，低于全国各种行业同指标个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益经济效益文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知记忆个性社会化心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成途径与方法......”。

2、“.....科学地护理学前儿童的生活制定科学的生活制度开展多样的体育活动进行专门的体格锻炼做好全面的保健工作实施学前儿童体育的方法儿童，建立平等的师幼关系的原则保教结合的原则面向全体，重视个别差异的原则发挥日生活的整体功能的原则以游戏为基本活动的原则充分利用儿童家庭和社会的教育资源的原则。简述实施学前儿童体育教育的幼儿园教育教学内容。加强幼儿园的科学自主管理。加强对学前教育的科学研究。改善幼儿园的师资力量。简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答我国幼儿园工作应坚持下列原则促进儿童全面发展的原则尊重学前教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。简述提高学前教育效益的途径。答提高社会对学前教育的认识。树立正确的学前儿童教育思想。调整育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见......”。

3、“.....而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益教育功能和教育效益三者之间的关系。答教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教前教育功能发挥的策略。答学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点提高对学前教育的重视。加强对学前教育的监管提高学前教育师资的素质加大对学前教育的投入的力度多渠道办托幼机构办学前教育立法。教育本质教师的教育观念与行为等。四简答题简述学前教育对个体的期望功能。答学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点，学前教育的保育功能。学前教育促进个体认知发展。学前教育促进个体人格的健全发展。简述提高学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握定的学前教育方法......”。

4、“.....主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的有系统地向学前儿童家长传播科学教育学示生活经验的种语言方式。案例教学是通过对个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的中教学方法。亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的岁未入园儿童，家意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升相互合作并共同进步的教学研究活动。教历研究是教师通过对个人资料的收集......”。

5、“.....来认识自己认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有答以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。同伴互助在两面三刀个或两个以上教师间发生的以专业发展为指向通现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。角色游戏答儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。有规则游戏体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。游戏答游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的有意识创造性地反映默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度信仰特征价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样......”。

6、“.....个体社会化答个体社会化是指个体默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度信仰特征价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同种理想或想象的榜样相联系。个体社会化答个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。游戏答游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的有意识创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。角色游戏答儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。有规则游戏答以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系......”。

7、“.....旨在实现教师持续主动地自我提升相互合作并共同进步的教学研究活动。教历研究是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的种语言方式。案例教学是通过对个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的中教学方法。亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校......”。

8、“.....交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握定的学前教育方法。幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围教师的教育观念与行为等。四简答题简述学前教育对个体的期望功能。答学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点，学前教育的保育功能。学前教育促进个体认知发展。学前教育促进个体人格的健全发展。简述提高学前教育功能发挥的策略。答学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点提高对学前教育的重视。加强对学前教育的监管提高学前教育师资的素质加大对学前教育的投入的力度多渠道办托幼机构办学前教育立法。教育本质教育功能和教育效益三者之间的关系。答教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益......”。

9、“.....由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。简述提高学前教育效益的途径。答提高社会对学前教育的认识。树立正确的学前儿童教育思想。调整幼儿园教育教学内容。加强幼儿园的科学自主管理。加强对学前教育的科学研究。改善幼儿园的师资力量。简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答我国幼儿园工作应坚持下列原则促进儿童全面发展的原则尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则保教结合的原则面向全体，重视个别差异的原则发挥日生活的整体功能的原则以游戏为基本活动的原则充分利用儿童家庭和社会的教育资源的原则。简述实施学前儿童体育教育的途径与方法......”。