1、“.....同时加深对些重要历史问题的认识和理解，训练学生自主学习质疑探究能力不无裨益。课前预习学案的下发以及安排学生借助网络了解宋代大致状况认识到改革的必要性。对于理为高二学生，经过对三册必修的学习，已经对宋代政治经济文化科技民族关系等大致状况有所了解，同时经过高中年半的学习，已具备些分析历史问题的方法能力。鉴于此，借助网络文字图片视频等资料，能力科学地认识和评价王安石变法对社会发展的影响培养以天下为己任，为社会作贡献的担当意识学习重难点通过材料归纳概括王安石变法每项措施出台的目的具体内容积极作用和局限性二学生分析本课教学对象单元中国古代中央集权政治制度以及必修二中的中国古代的农耕经济和必修三的宋明理学都是休息相关的......”。

2、“.....宋代被史学家公认为是中国古代政治经济文化科技高度发展繁荣的时期，因此发生在北宋中期的王安石变法也就格外重要。它与必修政治文明中的第便于学生学习与把握。学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。当堂检测，检验学习效果，即时反馈，学有所获。教学主题北宋王安石变法教材分析本课为岳麓版选修化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题分析问题解决问题合作交流语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考质疑判断能力。建构知识体系，有助于学生把零散的知识点整合成完整的知识体系，习，先学后教，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难问题，有利于课上时有针对性，有重点的听讲。视频影音材料，以及图片的采用，创设宋代时代环境，使学生身临其境，提高学习的积极性。小组合作学习......”。

3、“.....回答七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右课前预景讲授围绕中心问题，结合学生作答情况进行点拨参与讨论探究采集视频材料图片信息探究设计科学有深度的探究问题小组合作探究文字或图片材料小结思维导图或者知识框架构建知识结构根据导图总体把握本建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等课前预习设计布置相关题目查阅资料借助网络完成相关问题网络图书馆导入准备视频图片带着问题观看视频，感受时代特征视频影音材料图片创设情人物与事件的原则与标准，课堂指导学生当堂评价王安石变法，以评价王安石及其变法为例提高学生认知评价历史事件的能力。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习训练实验研讨探究评价理解王安石变法的特点影响。运用王安石变法对今天的启示。过程与方法学生课前借助网络，教材......”。

4、“.....抓住学生兴奋点。微课程，历史评价方法，让学生明确评价历史前自学基础上引导学生生成问题并于课堂上进行质疑讨论。把课堂主要交给学生，教师则在充分了解学生学习情况的基础上对学生进行针对性的方法指导。三教学目标知识与能力识记列举王安石变法的背景措施归纳史问题的认识和理解，训练学生自主学习质疑探究能力不无裨益。课前预习学案的下发以及安排学生借助网络了解宋代大致状况认识到改革的必要性。对于理解不到位，认识不全面的，或者值得深入探究的问题因此可以在课科技民族关系等大致状况有所了解，同时经过高中年半的学习，已具备些分析历史问题的方法能力。鉴于此，借助网络文字图片视频等资料，增强学生直观感受体验激发学习兴趣，同时加深对些重要历史科技民族关系等大致状况有所了解，同时经过高中年半的学习，已具备些分析历史问题的方法能力。鉴于此，借助网络文字图片视频等资料......”。

5、“.....同时加深对些重要历史问题的认识和理解，训练学生自主学习质疑探究能力不无裨益。课前预习学案的下发以及安排学生借助网络了解宋代大致状况认识到改革的必要性。对于理解不到位，认识不全面的，或者值得深入探究的问题因此可以在课前自学基础上引导学生生成问题并于课堂上进行质疑讨论。把课堂主要交给学生，教师则在充分了解学生学习情况的基础上对学生进行针对性的方法指导。三教学目标知识与能力识记列举王安石变法的背景措施归纳理解王安石变法的特点影响。运用王安石变法对今天的启示。过程与方法学生课前借助网络，教材，查阅图书视频等资料直观观性与趣味性，抓住学生兴奋点。微课程，历史评价方法，让学生明确评价历史人物与事件的原则与标准，课堂指导学生当堂评价王安石变法，以评价王安石及其变法为例提高学生认知评价历史事件的能力......”。

6、“.....感受时代特征视频影音材料图片创设情景讲授围绕中心问题，结合学生作答情况进行点拨参与讨论探究采集视频材料图片信息探究设计科学有深度的探究问题小组合作探究文字或图片材料小结思维导图或者知识框架构建知识结构根据导图总体把握本课内容思维导图或者构建知识框架课堂检测寻找相关高考题参与思考，回答七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右课前预习，先学后教，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难问题，有利于课上时有针对性，有重点的听讲。视频影音材料，以及图片的采用，创设宋代时代环境，使学生身临其境，提高学习的积极性。小组合作学习，精细化管理，并展示......”。

7、“.....可以增强学生的发现问题分析问题解决问题合作交流语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考质疑判断能力。建构知识体系，有助于学生把零散的知识点整合成完整的知识体系，便于学生学习与把握。学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。当堂检测，检验学习效果，即时反馈，学有所获。教学主题北宋王安石变法教材分析本课为岳麓版选修历史上重大改革回眸中第二单元古代改革下中第课。宋代被史学家公认为是中国古代政治经济文化科技高度发展繁荣的时期，因此发生在北宋中期的王安石变法也就格外重要。它与必修政治文明中的第单元中国古代中央集权政治制度以及必修二中的中国古代的农耕经济和必修三的宋明理学都是休息相关的......”。

8、“.....为社会作贡献的担当意识学习重难点通过材料归纳概括王安石变法每项措施出台的目的具体内容积极作用和局限性二学生分析本课教学对象为高二学生，经过对三册必修的学习，已经对宋代政治经济文化科技民族关系等大致状况有所了解，同时经过高中年半的学习，已具备些分析历史问题的方法能力。鉴于此，借助网络文字图片视频等资料，增强学生直观感受体验激发学习兴趣，同时加深对些重要历史问题的认识和理解，训练学生自主学习质疑探究能力不无裨益。课前预习学案的下发以及安排学生借助网络了解宋代大致状况认识到改革的必要性。对于理解不到位，认识不全面的，或者值得深入探究的问题因此可以在课前自学基础上引导学生生成问题并于课堂上进行质疑讨论。把课堂主要交给学生，教师则在充分了解学生学习情况的基础上对学生进行针对性的方法指导。三教学目标知识与能力识记列举王安石变法的背景措施归纳理解王安石变法的特点影响......”。

9、“.....过程与方法学生课前借助网络，教材，查阅图史问题的认识和理解，训练学生自主学习质疑探究能力不无裨益。课前预习学案的下发以及安排学生借助网络了解宋代大致状况认识到改革的必要性。对于理解不到位，认识不全面的，或者值得深入探究的问题因此可以在课理解王安石变法的特点影响。运用王安石变法对今天的启示。过程与方法学生课前借助网络，教材，查阅图书视频等资料直观观性与趣味性，抓住学生兴奋点。微课程，历史评价方法，让学生明确评价历史建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等课前预习设计布置相关题目查阅资料借助网络完成相关问题网络图书馆导入准备视频图片带着问题观看视频，感受时代特征视频影音材料图片创设情课内容思维导图或者构建知识框架课堂检测寻找相关高考题参与思考，回答七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计......”。