1、“.....是的课堂教学更有针对性能力方面第，学生在之前的学习中对于分析历史问题的方法已经有所掌握，如要辩证地历史地评价历史事件，本课中要进步训练学生评价历，对商鞅变法比较熟悉第二，学生已经学完了三本必修课本，加上选修第三课春秋战国时期的变法运动的学习，对于春秋战国时期的社会大背景已经有了深入的掌握第三，课前已经让学生认真阅读课本并完成预习学案，商鞅变法是中国历史上非常重要的次改革，对中国的历史进程产生了重要影响，因此应该将教材至于社会转型的大背景中，围绕社会转型，展开教学。二学生分析知识方面第，学生在初中阶段已经学习过商鞅变法方面的应用。同时你教会你学生如何解读史料。教学主题商鞅变法与秦的强盛教材分析商鞅变法与秦的强盛是选修改革这本书中，非常重要的课，对帮助学生进步认识春秋战国时期的时代特征具有重要意义。不上就是因为学习不主动......”。

2、“.....他们才能真正学号历史。同时注意运用多种史料资源和相对客观的影视资料，帮助学生更加直观的感悟历史，贴近历史，在此过程中，不断探索史料教学在历史学科能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右整堂课的设计，在鼓励学生质疑，思维的引导，引导学生敢于质疑，善于提问和发现新问题，培养学生的批判性思维尤其要鼓励后进学生努力学习，主动提问。很多学生成绩跟勇进，破浪前行，实现学生齐读感悟历史了华丽的黑色裂变。今天，身处改革大潮中的我们，应该把握住时代的脉搏，继续深化改革开放。七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生先让学生自主构建，老师指导学生自主构建课堂小结在春秋战国这大变革大转型的大争之世。心要富国强秦的年轻君主秦孝公，遇上誓要展抱负的法家士子商鞅，君臣相惜，筚路蓝缕。秦国乘着变法转型的东风......”。

3、“.....而应看其是否顺应历史发展潮流，是否反映先进生产力的发展要求应做到历史地辩证地评价历史事件体系构建上，通过小组合作讨论，学生基本可以提出自己的反驳意见，首先让学生自主思考，尝试提出反驳意见，般来说，学生只能给出部分反驳意见在学生自主思考的基础上，给出思维性的引导问题，让学生进行小组合作讨化专制，毁坏传统优秀文化结合课本第五六目的内容，提出反驳意见。思维引导判断改革成功与否的标准是什么应该如何评价历史事件如果说商鞅变法成功了，其表现是什么举出史实例证在这样的引导基础孝公求贤令的原始史触犯法律课堂探究二在评判商鞅变法的成败时有人认为商鞅变法失败了，失败的理由如下论点商鞅本人被贵族陷害，车裂而死论点二重农抑商，后患无穷论点三焚烧诗书......”。

4、“.....分析商鞅变法强权富国强兵的措施分别有哪些，并说明理由结合课本第五六目的内容，客观评价商鞅变法，掌握正确评价改革成败和历史地辩证地评价历史事件的方法。四教学环境简易多媒课前预习的表格，初步感知商鞅变法的内容结合春秋战国社会大转型的时代背景，阅读课本第目内容，理解商鞅变法的原因同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。背熟商鞅变法的内生敢于质疑的习惯，在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑三教学目标教学目标的设置上，我打破了传统三维目标的僵化模板，将三维目标有机融合进行了如下设置仔细阅读课本第二到四目内容，自主完成课生敢于质疑的习惯，在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑三教学目标教学目标的设置上，我打破了传统三维目标的僵化模板，将三维目标有机融合进行了如下设置仔细阅读课本第二到四目内容，自主完成课前预习的表格......”。

5、“.....阅读课本第目内容，理解商鞅变法的原因同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。背熟商鞅变法的内容，分析商鞅变法强权富国强兵的措施分别有哪些，并说明理由结合课本第五六目的内容，客观评价商鞅变法，掌握正确评价改革成败和历史地辩证地评价历史事件的方法。四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字通过展示秦孝公求贤令的原始史触犯法律课堂探究二在评判商鞅变法的成败时有人认为商鞅变法失败了，失败的理由如下论点商鞅本人被贵族陷害，车裂而死论点二重农抑商，后患无穷论点三焚烧诗书，文化专制，毁坏传统优秀文化结合课本第五六目的内容，提出反驳意见......”。

6、“.....其表现是什么举出史实例证在这样的引导基础上，通过小组合作讨论，学生基本可以提出自己的反驳意见，首先让学生自主思考，尝试提出反驳意见，般来说，学生只能给出部分反驳意见在学生自主思考的基础上，给出思维性的引导问题，让学生进行小组合作讨论根据课堂探究二生成的知识启示不应以改革者个人的命运作为判定改革成败的标准，而应看其是否顺应历史发展潮流，是否反映先进生产力的发展要求应做到历史地辩证地评价历史事件体系构建先让学生自主构建，老师指导学生自主构建课堂小结在春秋战国这大变革大转型的大争之世。心要富国强秦的年轻君主秦孝公，遇上誓要展抱负的法家士子商鞅，君臣相惜，筚路蓝缕。秦国乘着变法转型的东风，急流勇进，破浪前行，实现学生齐读感悟历史了华丽的黑色裂变。今天，身处改革大潮中的我们，应该把握住时代的脉搏，继续深化改革开放。七教学特色如为个性化教学所做的调整......”。

7、“.....教与学方式的创新等字左右整堂课的设计，在鼓励学生质疑，思维的引导，引导学生敢于质疑，善于提问和发现新问题，培养学生的批判性思维尤其要鼓励后进学生努力学习，主动提问。很多学生成绩跟不上就是因为学习不主动，只有让学生参与到课堂的教学中来，他们才能真正学号历史。同时注意运用多种史料资源和相对客观的影视资料，帮助学生更加直观的感悟历史，贴近历史，在此过程中，不断探索史料教学在历史学科方面的应用。同时你教会你学生如何解读史料。教学主题商鞅变法与秦的强盛教材分析商鞅变法与秦的强盛是选修改革这本书中，非常重要的课，对帮助学生进步认识春秋战国时期的时代特征具有重要意义。商鞅变法是中国历史上非常重要的次改革，对中国的历史进程产生了重要影响，因此应该将教材至于社会转型的大背景中，围绕社会转型，展开教学。二学生分析知识方面第，学生在初中阶段已经学习过商鞅变法......”。

8、“.....学生已经学完了三本必修课本，加上选修第三课春秋战国时期的变法运动的学习，对于春秋战国时期的社会大背景已经有了深入的掌握第三，课前已经让学生认真阅读课本并完成预习学案，老师也对学生学案的完成情况做了详细的批改，是的课堂教学更有针对性能力方面第，学生在之前的学习中对于分析历史问题的方法已经有所掌握，如要辩证地历史地评价历史事件，本课中要进步训练学生评价历史问题的能力第二，在平时的课堂教学中，教师已经有意地培养学生敢于质疑的习惯，在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑三教学目标教学目标的设置上，我打破了传统三维目标的僵化模板，将三维目标有机融合进行了如下设置仔细阅读课本第二到四目内容，自主完成课前预习的表格，初步感知商鞅变法的内容结合春秋战国社会大转型的时代背景，阅读课本第目内容，理解商鞅变法的原因同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫......”。

9、“.....分析商鞅变法强权富国强兵的措施分别有哪些，并说明理由结合课本第五六目的内容，客观评价商鞅变法，掌握正确评价改革成败和历史地辩证地评价历史事件的方法。四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字通过展示秦孝公课前预习的表格，初步感知商鞅变法的内容结合春秋战国社会大转型的时代背景，阅读课本第目内容，理解商鞅变法的原因同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。背熟商鞅变法的内体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字通过展示秦化专制，毁坏传统优秀文化结合课本第五六目的内容，提出反驳意见......”。