1、“.....课前学生自主学习质疑并提交，为课堂小组交流做好准备感受体验认识和理解历史问题。三教学目标通过本课的学习，使学生掌握商鞅变法的背景具体内容结局和历史作用等基本知识。四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境。根据学生心理知识能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络文字图片视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习质疑探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地是变法的背景，包括变法前的形势与变法的准备。二是变法的内容，包括军事政治经济文化措施。三是变法的结果和作用。二学生分析学生在初中对商鞅变法已有所了解，初步掌握了些分析历史问题的方法能力知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系......”。

2、“.....既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。教学主题商鞅变法教材分析本课教学内容共分为三大部分决问题合作交流语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考质疑判断能力。传授学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。运用概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学利用微课程前置导学，有助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。借助小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题分析问题解板书小组长汇报分数网络评价平台，数据分析构建教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计......”。

3、“.....运用所学小组交流，展示成果微视频训练网络发送问卷星当堂达标学生在上完成提交网络问卷星评价整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价老师商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论生的求知欲增强学习的主动性。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习训练实验研讨探究评价建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等导入展示视频观看视频，体会等导入展示视频观看视频，体会商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学个别题目个别选项评价，激发学个别题目个别选项评价，激发学生的求知欲增强学习的主动性......”。

4、“.....微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价商鞅变法，学生认知评价历史事件的能力提高。充分引导学生学习小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字微课程商鞅变法，课前学生自主学习质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合论从史出的能力提高技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字微课程商鞅变法，课前学生自主学习质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合论从史出的能力提高。微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价商鞅变法，学生认知评价历史事件的能力提高......”。

5、“.....培养学生的归纳建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学个别题目个别选项评价，激发学生的求知欲增强学习的主动性。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习训练实验研讨探究评价建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等导入展示视频观看视频，体会商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学个别题目个别选项评价，激发学生的求知欲增强学习的主动性。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习训练实验研讨探究评价建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等导入展示视频观看视频，体会商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨......”。

6、“.....合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难方法指导引导学生学习微视频学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果微视频训练网络发送问卷星当堂达标学生在上完成提交网络问卷星评价整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价老师板书小组长汇报分数网络评价平台，数据分析构建教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右利用微课程前置导学，有助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。借助小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题分析问题解决问题合作交流语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考质疑判断能力。传授学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力......”。

7、“.....运用概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。问卷应当堂达标评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。教学主题商鞅变法教材分析本课教学内容共分为三大部分是变法的背景，包括变法前的形势与变法的准备。二是变法的内容，包括军事政治经济文化措施。三是变法的结果和作用。二学生分析学生在初中对商鞅变法已有所了解，初步掌握了些分析历史问题的方法能力。根据学生心理知识能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络文字图片视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习质疑探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受体验认识和理解历史问题。三教学目标通过本课的学习，使学生掌握商鞅变法的背景具体内容结局和历史作用等基本知识......”。

8、“.....课前学生自主学习质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合论从史出的能力提高。微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价商鞅变法，学生认知评价历史事件的能力提高。充分引导学生学习小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学个别题目个别选项评价，激发学生的求知欲增强学习的主动性。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习训练实验研讨探究评价建构教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等导入展示视频观看视频，体会商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微高......”。

9、“.....课堂指导学生当堂评价商鞅变法，学生认知评价历史事件的能力提高。充分引导学生学习小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学等导入展示视频观看视频，体会商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每建构能力。利用问卷，进行班级总体评价，个别同学个别题目个别选项评价，激发学商鞅变法的急迫性。视频展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充微视频探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论板书小组长汇报分数网络评价平台，数据分析构建教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计......”。