1、“.....如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。导学过程导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家军事家诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除言，体味诗词意境过程与方法朗读法，自主合作探究。情感态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美语言美，受到美的熏陶和感染。教学重难点引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。天净沙•秋思改写成篇散文，下节课交流。古代诗歌四首教学目标知识与技能了解古代诗歌体裁的有关知识。培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。品味语缠绕在读者心头......”。

2、“.....可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。六延伸作业将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。展开想像，将的景物，景物紧紧扣着情古道，是他的行经路瘦马，是他所骑而西风，也正吹在他身上，透着种悲凉。仅仅个字，个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。三精读品析学生自主合作探究，明确作品中前三行全写景，人物未出场，但每个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中太阳也回家了自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似江春水向东流。学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思着阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋......”。

3、“.....看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是派清雅安适的景象。这时太阳就要下山了，仅用个字，就生动地表现出个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二感知内容教师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情深秋的黄昏，个风尘仆仆的游子，骑着匹瘦马，迎净沙•秋思马致远导入新课七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统。这是篇抒情作品，读品析学生自主探究想是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。天然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。二感知内容学生自由朗读......”。

4、“.....诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自三合作探究全诗以哪个字展开来写的这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀学生四人小组交流学习，全班讨论明确四精读品析日月之行至大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有种雄浑苍劲的风格，成为篇流传至今的优秀作品。二朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。三大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有种雄浑苍劲的风格，成为篇流传至今的优秀作品。二朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音......”。

5、“.....自主学习。三合作探究全诗以哪个字展开来写的这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀学生四人小组交流学习，全班讨论明确四精读品析日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。二感知内容学生自由朗读，思考下列问题诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系哪些诗句直接表达了思乡之情学生自主合作探究明确三精读品析学生自主探究想是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。天净沙•秋思马致远导入新课七百多年来......”。

6、“.....就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统。这是篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二感知内容教师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情深秋的黄昏，个风尘仆仆的游子，骑着匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是派清雅安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似江春水向东流。学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。三精读品析学生自主合作探究......”。

7、“.....人物未出场，但每个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着情古道，是他的行经路瘦马，是他所骑而西风，也正吹在他身上，透着种悲凉。仅仅个字，个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。四学生配乐朗读五拓展延伸学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。六延伸作业将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。展开想像，将天净沙•秋思改写成篇散文，下节课交流。古代诗歌四首教学目标知识与技能了解古代诗歌体裁的有关知识。培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。品味语言，体味诗词意境过程与方法朗读法，自主合作探究。情感态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美语言美......”。

8、“.....教学重难点引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。导学过程导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家军事家诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海样难以平静。他将自己宏伟的抱负阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有种雄浑苍劲的风格，成为篇流传至今的优秀作品。二朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习......”。

9、“.....全班讨论明确四精读品析日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。二感知内容学生自由朗读，思考下列问题诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系哪些诗句直接表达了思乡之情学生自主合作探究明确三精读品三合作探究全诗以哪个字展开来写的这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀学生四人小组交流学习，全班讨论明确四精读品析日月之行至然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。二感知内容学生自由朗读......”。