1、“.....为诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已精神所感动。壮志难酬的苦痛。小结回顾全诗，我们可以看到，诗人在歌颂诸葛亮的同时，抒己之怀亦融其中。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业，所以吊古伤情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。五依此类推，比较鉴赏课外作业附板书设计蜀相首联寻柏森森缅怀崇敬荒凉以意逆志颔联自空反衬凄凉感伤追怀颈联天下计老臣心敬仰知人论世尾联英雄泪满襟赞颂惋惜苦痛蜀相教学设计教学目标了解作者及生平，体会作者忧国忧民的现实主义精神，了解作者对诸葛亮的仰慕和惋惜之意。知人论世把握重点词语，分析意象，体味作者的诗圣因为他的写实，我们也称之为诗史。展示写作背景补充介绍诸葛亮的生平公元二二年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相，诗题蜀相......”。

2、“.....诸葛习目标学习步骤二了解诗人，知人论世大家对诗人杜甫以及作者笔下的蜀相诸葛亮都很熟悉，那么，我们请同学来介绍下作者写作背景及诸葛亮。学生介绍，老师补充因为他忧国忧民的高尚情怀，我们奉之为法。教学方法吟诵法讨论法点拨法教学工具多媒体教学时数课时教学过程导入我们刚刚学习了以意逆志，知人论世的鉴赏诗歌的方法，那么，今天我们就尝试用这种方法来鉴赏杜甫的蜀相。本节课学情感和深层意蕴。以意逆志感受作者忧国忧民的强烈的爱国主义情感。教学重难点理解作者的思想感情，把握诗歌的诵读。把握景与情的关系，品味诗歌的意境。学习运用以意逆志，知人论世的鉴赏诗歌的方襟赞颂惋惜苦痛蜀相教学设计教学目标了解作者及生平，体会作者忧国忧民的现实主义精神，了解作者对诸葛亮的仰慕和惋惜之意。知人论世把握重点词语，分析意象......”。

3、“.....不能像诸葛亮那样去建功立业，所以吊古伤情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。五依此类推，比较鉴赏课外作业附板书设计蜀相首联寻柏森泪满襟的原因对诸葛亮功业未成的惋惜。为诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已精神所感动。壮志难酬的苦痛。小结回顾全诗，我们可以看到，诗人在歌颂诸葛亮的同时，抒己之怀亦融其中。他慨叹自己未能像诸葛亮。英雄指像诸葛亮样忧国忧民但壮志未酬的人，包括诗人自己。许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会泪满襟。空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏尽忠，没有能臣，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的贤相风范下因素其......”。

4、“.....杜甫有这样的诗句致君尧舜上，再使风俗淳。意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织秩序良好民风淳朴的生活。可惜理想落的身份，标明他的确是个贤相。上联突出他身为人臣能尽智。下联突出他历刘备父子二朝忠心不二，彰显其鞠躬尽瘁，死而后已的品质。对代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表。他特别强调这点老师揣摩可能有以是读得如间关莺语花定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取天下计和老臣心这两点呢杜甫特别欣赏他这两点。正是为了突出诸葛亮蜀相抱着怎样的感情基调去诵读呢叹惋而感伤，诗歌的感情基调是感伤的叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇......”。

5、“.....体味诗意古人云书读百遍，其义自现。学习古代诗文，尤其要重视诵读，那么，下面我们进入诵读环节。在了解了写作背景及诸葛亮生平后，拿到这首诗你准备统天下的方针策略，辅佐刘备建立蜀汉政权，与曹操孙权三足鼎立三分天下。至刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，六出祁山，九伐中原，最后因身心交瘁，积劳成疾，死于军中，实现了他鞠躬尽瘁，死而后已的补充介绍诸葛亮的生平公元二二年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相，诗题蜀相，写的就是诸葛亮。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家。他曾经为刘备制定了系列统补充介绍诸葛亮的生平公元二二年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相，诗题蜀相，写的就是诸葛亮。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家。他曾经为刘备制定了系列统天下的方针策略，辅佐刘备建立蜀汉政权......”。

6、“.....至刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，六出祁山，九伐中原，最后因身心交瘁，积劳成疾，死于军中，实现了他鞠躬尽瘁，死而后已的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。三诵读感知，体味诗意古人云书读百遍，其义自现。学习古代诗文，尤其要重视诵读，那么，下面我们进入诵读环节。在了解了写作背景及诸葛亮生平后，拿到这首诗你准备抱着怎样的感情基调去诵读呢叹惋而感伤，诗歌的感情基调是感伤的叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌是读得如间关莺语花定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取天下计和老臣心这两点呢杜甫特别欣赏他这两点。正是为了突出诸葛亮蜀相的身份，标明他的确是个贤相。上联突出他身为人臣能尽智......”。

7、“.....彰显其鞠躬尽瘁，死而后已的品质。对代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表。他特别强调这点老师揣摩可能有以下因素其，杜甫的志向是当名臣相，杜甫有这样的诗句致君尧舜上，再使风俗淳。意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织秩序良好民风淳朴的生活。可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏尽忠，没有能臣，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的贤相风范。英雄指像诸葛亮样忧国忧民但壮志未酬的人，包括诗人自己。许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会泪满襟。泪满襟的原因对诸葛亮功业未成的惋惜。为诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已精神所感动。壮志难酬的苦痛。小结回顾全诗......”。

8、“.....诗人在歌颂诸葛亮的同时，抒己之怀亦融其中。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业，所以吊古伤情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。五依此类推，比较鉴赏课外作业附板书设计蜀相首联寻柏森森缅怀崇敬荒凉以意逆志颔联自空反衬凄凉感伤追怀颈联天下计老臣心敬仰知人论世尾联英雄泪满襟赞颂惋惜苦痛蜀相教学设计教学目标了解作者及生平，体会作者忧国忧民的现实主义精神，了解作者对诸葛亮的仰慕和惋惜之意。知人论世把握重点词语，分析意象，体味作者的情感和深层意蕴。以意逆志感受作者忧国忧民的强烈的爱国主义情感。教学重难点理解作者的思想感情，把握诗歌的诵读。把握景与情的关系，品味诗歌的意境。学习运用以意逆志，知人论世的鉴赏诗歌的方法......”。

9、“.....知人论世的鉴赏诗歌的方法，那么，今天我们就尝试用这种方法来鉴赏杜甫的蜀相。本节课学习目标学习步骤二了解诗人，知人论世大家对诗人杜甫以及作者笔下的蜀相诸葛亮都很熟悉，那么，我们请同学来介绍下作者写作背景及诸葛亮。学生介绍，老师补充因为他忧国忧民的高尚情怀，我们奉之为诗圣因为他的写实，我们也称之为诗史。展示写作背景补充介绍诸葛亮的生平公元二二年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相，诗题蜀相，写的就是诸葛亮。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家。他曾经为刘备制定了系列统天下的方针策略，辅佐刘备建立蜀汉政权，与曹操孙权三足鼎立三分天下。至刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，六出祁山，九伐中原，最后因身心交瘁，积劳成疾，死于军中，实现了他鞠躬尽瘁，死而后已的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。三诵读感知，体味诗意古人云书读百遍......”。