1、“.....听说读写依次展开，以种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。二教学重点和难点教学重点掌握关于食物的词汇。熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。能准确地用英语描述日三餐的食谱。教学难点交际用语描述日三餐的方法。般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。可数名词和不可数名词的区别。三教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识语言技能情感态度学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为语言知识目标立足语言实践活动......”。

2、“.....结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言并运用知识内在规律帮助记忆巩固知识。三课时结构为了能较好地实现既定的教学目，学了用。开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。学习策略通过，习策略教法本单元话题源自生活，立足这点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实情景引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言为用而学，在用中学通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。通过猜测，并大胆发言，以学习新知......”。

3、“.....二教学方法和学地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。学习策略目标通过小组讨论开展调查等研究，明确在用中学交流中学习的想法。语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。情感态度目标通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验实践参与合作和交流中，积极主动型的听力活动，获得理解识别和处理与谈论喜好厌恶相关的信息。展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述日三餐的合理搭配的能力。引导同步阅读，使学生理解与主题相关的据本课教学内容和学生知识结构及认知特点......”。

4、“.....在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述日三餐的词汇和语言结构。语言技能目标开展多种任务别。三教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识语言技能情感态度学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据别。三教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识语言技能情感态度学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为语言知识目标立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述日三餐的词汇和语言结构......”。

5、“.....获得理解识别和处理与谈论喜好厌恶相关的信息。展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述日三餐的合理搭配的能力。引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。情感态度目标通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验实践参与合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。学习策略目标通过小组讨论开展调查等研究，明确在用中学交流中学习的想法。通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。通过猜测，并大胆发言，以学习新知......”。

6、“.....二教学方法和学习策略教法本单元话题源自生活，立足这点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实情景引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言为用而学，在用中学，学了用。开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。学习策略通过，等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言并运用知识内在规律帮助记忆巩固知识。三课时结构为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。,完成布置拓展性任务要求同桌学生合作编个小型对话......”。

7、“.....要求使用刚学过的食物类单词以及句型，同时也可以适当地加入课外单词老师请程度较好的学生先进行示范。本环节课堂节录完成课文页听力练习，当堂听写听写单词与句型，进步巩固本课学习内容，并将本课应掌握的单词和句型落实到写上，使学生不但会说同时会写。五课后反思本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。说课教案教学背景分析教学内容分析本单元的中心话题是主要语言功能项目是语法结构为本单元所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视听等方式输入信息......”。

8、“.....要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。是在基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，首先以听说写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写和喜欢与不喜欢的食物自然引到了谈论日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用日三餐合理健康膳食引出同步阅读之后的写段话谈谈的日三餐到写段关于自己日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单......”。

9、“.....从而达到了创造性活用所学语言的目的。部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及日三餐等语言功能项目展开了系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。二教学重点和难点教学重点掌握关于食物的词汇。熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。能准确地用英语描述日三餐的食谱。教学难点交际用语描述日三餐的方法。般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。可数名词和不可数名词的区别。三教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力......”。