1、“.....火车票的座位号„„，让学生体会到生活中处处有数学。在了解了生活中的数学后，反过来再让学生通过小组巧解棋局，将所学的数学知识应用于生活，以此提高学生综合运用数学知识的能力。由于学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳，但是在总结过程中运用多媒体，用富有挑战性的针对生活运用巧解棋局的练习，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。同时多媒体可以随时进行任意棋局的交换，并演示出每棋局对局的过程，将学生真正置身于我所设计的生活运用练习中，在轻松愉快的氛围中巩固总结新知识，形成了简单的师生交互，不仅拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。设计意图通过介绍生活中数对的应用和巧解棋局，拓宽了学生的知识面，训练了综合运用知识的能力，富有开放性和人文性。四说练习安排整节课根据学生的知识结构和认知结构，将尝试练习分四部份......”。

2、“.....通过参观讲解民族英雄，渗透两纲教育，使学生的民族自豪感油然而生。像这样利用多媒体出示有趣味性层次性针对性的练习，再配上前后情景的贯穿，让学生置悬念，创设困难情景，这样会激起学生积极探究的心里。在学生找出拐弯处的数对后，多媒体课件中小丁丁的不断行进和最后获取钥匙，则让学生在学习中不断体验成功的快乐。用钥匙开门，展现民族英雄郑成功事迹，多媒体开门的钥匙。从入口开始用数对标出每次拐角处的关键数对。在游戏中综合应用数对表示位置，体验成功的快乐，同时又很自然的介绍了我国民族英雄郑成功，激发学生的爱国主义情感。在课件中显示大门的钥匙在哪，设设计意图通过根据数对去找位置和指定数对表示的位置，让学生完整地写出表示这位置的数对这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，进步巩固用数对表示位置。综合应用到达了郑成功纪念馆，去迷宫寻找对应的数，也就是先横后纵。在这环节中......”。

3、“.....能使相应的景点进行旋转，使相同的数变色，用有颜色的线条展现特殊数对的特点，帮助学生理解，更好的突出重点，分散难点，起到事倍功半的作用。听觉味觉等多项感官。根据数对找位置将生活中具体形象转化为地图中的小方格上的景点位置。用数对表示位置在小组中合作完成用数对找到观光景点中的特殊位置，确定先找景点在横轴上对应的数，再找纵轴上位置表达不同的情况，从海岛的画面，同时配上海鸥飞行和游船行驶入海岛的动画效果，在加上海鸥此起彼伏的叫声，让学生置身于情景之中，犹如身临其境，闻到了海水的味道，感受大海宽阔的胸怀，充分调动了学生的视觉朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒体却很好的解决了这个问题，我通过课件展现了个并不存在的教室，通过情景找小胖坐在哪由于很直观的展现了小胖的教室，学生在找位置的时候没有定的规定，就会造成同个触，因此我利用多媒体制作了有趣的情景，在教学中渗透直角坐标系的初步概念......”。

4、“.....表示物体在平面中的位置。情景导入激发探究兴趣由于小胖这个人物是教材中虚构的小西南北，也为直角坐标系做了些铺垫。同时在日常生活中，根据需要按定顺序排列也是学生已有的生活经验。如课间操站排教室的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第次接在年级已经学习了有关序数的概念，知道可以使用个序数表示在条直线上人或物体的位置。从年级开始学生就接触使用数射线，已经建立了数自然数与数射线上的点之间的对应关系。在二年级第二学期，通过东学生身临其境，步入郑成功纪念馆，通过参观讲解民族英雄，渗透两纲教育，使学生的民族自豪感油然而生。在拓展习题巧画正方形和生活运用巧解棋局中多媒体演示形成了简单的师生交互。三说教学程序学生生提出探究的方向，使学生学会观察学会表达学会交流。通过观察讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法......”。

5、“.....此外在综合运用环节中多媒体的使用犹如小胖起参加小队活动，很自然地将教室的位置转化到用数对表示海岛地图的景点位置。我以游海岛贯穿始终，注重运用引导法操作法观察法讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，有意识地以提问的形式，向学基本模式。首先，以愉快教学方法为主，通过计算机带孩子们走进富有情趣的小胖的教室，引发学生思考如何用种统方法既清楚又准确地表示位置，进而将实际问题转化为数学问题。然后通过段多媒体动画让学生和力图通过生活中的实际问题来增强学生对确定位置的认识，丰富学生对物体定位的直观体验，从而提高学生的逻辑推理能力。我在教学思路中体现了创设情境引导探究合作交流变式提高归纳小结的法，能根据具体的情境灵活的确定物体的位置。二说教法学法根据小学生的年龄心理认知规律特点，我利用多媒体向学生展现灵活多样新颖有趣的场景，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益......”。

6、“.....能根据具体的情境灵活的确定物体的位置。二说教法学法根据小学生的年龄心理认知规律特点，我利用多媒体向学生展现灵活多样新颖有趣的场景，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。在教学设计中我力图通过生活中的实际问题来增强学生对确定位置的认识，丰富学生对物体定位的直观体验，从而提高学生的逻辑推理能力。我在教学思路中体现了创设情境引导探究合作交流变式提高归纳小结的基本模式。首先，以愉快教学方法为主，通过计算机带孩子们走进富有情趣的小胖的教室，引发学生思考如何用种统方法既清楚又准确地表示位置，进而将实际问题转化为数学问题。然后通过段多媒体动画让学生和小胖起参加小队活动，很自然地将教室的位置转化到用数对表示海岛地图的景点位置。我以游海岛贯穿始终，注重运用引导法操作法观察法讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，有意识地以提问的形式，向学生提出探究的方向，使学生学会观察学会表达学会交流......”。

7、“.....让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。此外在综合运用环节中多媒体的使用犹如学生身临其境，步入郑成功纪念馆，通过参观讲解民族英雄，渗透两纲教育，使学生的民族自豪感油然而生。在拓展习题巧画正方形和生活运用巧解棋局中多媒体演示形成了简单的师生交互。三说教学程序学生在年级已经学习了有关序数的概念，知道可以使用个序数表示在条直线上人或物体的位置。从年级开始学生就接触使用数射线，已经建立了数自然数与数射线上的点之间的对应关系。在二年级第二学期，通过东西南北，也为直角坐标系做了些铺垫。同时在日常生活中，根据需要按定顺序排列也是学生已有的生活经验。如课间操站排教室的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第次接触，因此我利用多媒体制作了有趣的情景，在教学中渗透直角坐标系的初步概念......”。

8、“.....表示物体在平面中的位置。情景导入激发探究兴趣由于小胖这个人物是教材中虚构的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒体却很好的解决了这个问题，我通过课件展现了个并不存在的教室，通过情景找小胖坐在哪由于很直观的展现了小胖的教室，学生在找位置的时候没有定的规定，就会造成同个位置表达不同的情况，从海岛的画面，同时配上海鸥飞行和游船行驶入海岛的动画效果，在加上海鸥此起彼伏的叫声，让学生置身于情景之中，犹如身临其境，闻到了海水的味道，感受大海宽阔的胸怀，充分调动了学生的视觉听觉味觉等多项感官。根据数对找位置将生活中具体形象转化为地图中的小方格上的景点位置。用数对表示位置在小组中合作完成用数对找到观光景点中的特殊位置，确定先找景点在横轴上对应的数，再找纵轴上对应的数，也就是先横后纵。在这环节中，多媒体课件配合学生的回答，能使相应的景点进行旋转，使相同的数变色，用有颜色的线条展现特殊数对的特点......”。

9、“.....更好的突出重点，分散难点，起到事倍功半的作用。设计意图通过根据数对去找位置和指定数对表示的位置，让学生完整地写出表示这位置的数对这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，进步巩固用数对表示位置。综合应用到达了郑成功纪念馆，去迷宫寻找开门的钥匙。从入口开始用数对标出每次拐角处的关键数对。在游戏中综合应用数对表示位置，体验成功的快乐，同时又很自然的介绍了我国民族英雄郑成功，激发学生的爱国主义情感。在课件中显示大门的钥匙在哪，设置悬念，创设困难情景，这样会激起学生积极探究的心里。在学生找出拐弯处的数对后，多媒体课件中小丁丁的不断行进和最后获取钥匙，则让学生在学习中不断体验成功的快乐。用钥匙开门，展现民族英雄郑成功事迹，多媒体在这环节的使用犹如学生身临其境的步入郑成功纪念馆，通过参观讲解民族英雄，渗透两纲教育，使学生的民族自豪感油然而生......”。