1、“.....可用分组,举例考证性的等按来源分为来自史籍的,来自科研成果的,来自现实的,来自调查材料的等引用注意事项有引文应恰当说明对象,不牵强,不炫耀,引用应精要,不堆砌,不累赘,般应注明出处,不含糊不虚妄举例如下至于整株数以至成片的树林,那就成为飞焰欲横天红云几万重的绚丽景色了通过引用,形象地说明荔枝大多数是深红色或紫色,远看便犹如火焰如云明代徐勃有首咏荔枝膜诗,描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上,好似盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇,是夸张的说法引用诗句恰到好处地描绘出荔枝膜色白质薄的特点明代文征明有新荔篇诗,说常熟顾氏种活了几株仙人本是海山姿,从此江乡亦萌蘖,但究竟活了多少年,并无下文说明荔枝性喜温暖,很难北移偶有成功,值得大书特书苏轼有诗云罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新日充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛征引的风格统起来引用古诗文,既增强了文章的文学色彩......”。

2、“.....又充实了文章的内容,很好的体现了科学小品的特点第三环节研究修饰限制词是明朝陈辉荔枝诗中的句子用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜此题内涵丰富产地南州,泛指我国南部地区成熟的季节是六月公历七月鲜果的色彩,绚丽如丹突出了荔枝生态的主要特点,产地,成熟期,颜色啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人说明古代的荔枝生产不能满足广大人民的需求,所以只要日啖荔枝三百颗,长作岭南人又何妨文章题目南州六月荔枝丹有何巧妙之处南州六月荔枝丹常熟顾氏种活了几株仙人本是海山姿,从此江乡亦萌蘖,但究竟活了多少年,并无下文说明荔枝性喜温暖,很难北移偶有成功,值得大书特书苏轼有诗云罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新日明代徐勃有首咏荔枝膜诗,描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上,好似盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇,是夸张的说法引用诗句恰到好处地描绘出荔枝膜色白质薄的特点明代文征明有新荔篇诗,说处......”。

3、“.....那就成为飞焰欲横天红云几万重的绚丽景色了通过引用,形象地说明荔枝大多数是深红色或紫色,远看便犹如火焰如云研讨诗歌内容,可用分组,举例考证性的等按来源分为来自史籍的,来自科研成果的,来自现实的,来自调查材料的等引用注意事项有引文应恰当说明对象,不牵强,不炫耀,引用应精要,不堆砌,不累赘,般应注明出感情揣摩语句含义,体会语言表达效果可见,阅读的重要性,尤其是对于此篇诗歌,阅读是主要手段在诵读中理解,鉴赏,使学生逐步培养诵读文学作品的习惯把握诗中女中人公的感情基调第三环节指导学生二拍,可再指名同学朗读,大家指正教学程序设计及板书设计,设计此环节的原因和目的语文教学大纲对阅读提出的要求是能整体把握阅读材料的内容,理清思路,理解其中的思想,观点和大他们的知识面另外,对学习本课也不无裨益第二环节指导同学们阅读,放录音第遍......”。

4、“.....让学生轻声跟读,指名学生朗读,教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句般读成二是我国文学的光辉起点,它的出现以及它的思想性和艺术成就,使我国文学发达很早的标志,在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位设计此环节的原因及目的学生对诗经知之甚少,介绍这些常识性的东西能很好的扩叙不借助更多形象化的修饰手段,直截了当,铺叙陈述,把要表达的内容有层次叙述出来,给人以明确完整的印象比,譬喻,打比方,形象具体的比况,使所写之物更加鲜明,可感兴,借助其他事物引发所咏之物,总评诗经六义,其基本含义,朱熹早就这样说赋者,敷陈其事而直言之也比者,以彼物比此物也兴者,先言他物以引起所用之词也即赋,陈述铺百篇是经孔子删定而成的近代学者般认为删诗说不可信,诗经四家注齐之辕固,鲁之申培,燕之韩婴,赵之毛苌现用多毛注,关于诗经的赋,比,兴表现手法赋,比,兴最早见于周礼,它们与风,雅,颂合成和商颂......”。

5、“.....诗经的成书采诗说此书是周王朝经过诸侯各国的协助,进行采集,然后命乐师整理,编纂而成献诗说雅诗和颂诗的大部分,可能是公卿列时所献的诗修订说诗经三诗三百之称,共分风,雅,颂三大部分其中,包括国风,有诗篇雅分大雅小雅,有诗篇颂分周颂鲁颂诗歌内容教学难点比兴艺术手法的作用教学程序及内容第环节检查学生搜集的有关诗经的资料,老师把关,注意以下几点诗经是我国第部诗歌总集,收入西周初年至春秋中叶约多年的诗歌篇,因此,又有诗歌内容教学难点比兴艺术手法的作用教学程序及内容第环节检查学生搜集的有关诗经的资料,老师把关,注意以下几点诗经是我国第部诗歌总集,收入西周初年至春秋中叶约多年的诗歌篇,因此,又有诗三百之称,共分风,雅,颂三大部分其中,包括国风,有诗篇雅分大雅小雅,有诗篇颂分周颂鲁颂和商颂,有诗篇,诗经的成书采诗说此书是周王朝经过诸侯各国的协助,进行采集,然后命乐师整理......”。

6、“.....可能是公卿列时所献的诗修订说诗经三百篇是经孔子删定而成的近代学者般认为删诗说不可信,诗经四家注齐之辕固,鲁之申培,燕之韩婴,赵之毛苌现用多毛注,关于诗经的赋,比,兴表现手法赋,比,兴最早见于周礼,它们与风,雅,颂合成六义,其基本含义,朱熹早就这样说赋者,敷陈其事而直言之也比者,以彼物比此物也兴者,先言他物以引起所用之词也即赋,陈述铺叙不借助更多形象化的修饰手段,直截了当,铺叙陈述,把要表达的内容有层次叙述出来,给人以明确完整的印象比,譬喻,打比方,形象具体的比况,使所写之物更加鲜明,可感兴,借助其他事物引发所咏之物,总评诗经是我国文学的光辉起点,它的出现以及它的思想性和艺术成就,使我国文学发达很早的标志,在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位设计此环节的原因及目的学生对诗经知之甚少,介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面另外......”。

7、“.....放录音第遍,让学生注意听准字音及句子节奏第二遍,让学生轻声跟读,指名学生朗读,教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句般读成二二拍,可再指名同学朗读,大家指正教学程序设计及板书设计,设计此环节的原因和目的语文教学大纲对阅读提出的要求是能整体把握阅读材料的内容,理清思路,理解其中的思想,观点和感情揣摩语句含义,体会语言表达效果可见,阅读的重要性,尤其是对于此篇诗歌,阅读是主要手段在诵读中理解,鉴赏,使学生逐步培养诵读文学作品的习惯把握诗中女中人公的感情基调第三环节指导学生研讨诗歌内容,可用分组,举例考证性的等按来源分为来自史籍的,来自科研成果的,来自现实的,来自调查材料的等引用注意事项有引文应恰当说明对象,不牵强,不炫耀,引用应精要,不堆砌,不累赘,般应注明出处,不含糊不虚妄举例如下至于整株数以至成片的树林......”。

8、“.....形象地说明荔枝大多数是深红色或紫色,远看便犹如火焰如云明代徐勃有首咏荔枝膜诗,描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上,好似盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇,是夸张的说法引用诗句恰到好处地描绘出荔枝膜色白质薄的特点明代文征明有新荔篇诗,说常熟顾氏种活了几株仙人本是海山姿,从此江乡亦萌蘖,但究竟活了多少年,并无下文说明荔枝性喜温暖,很难北移偶有成功,值得大书特书苏轼有诗云罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人说明古代的荔枝生产不能满足广大人民的需求,所以只要日啖荔枝三百颗,长作岭南人又何妨文章题目南州六月荔枝丹有何巧妙之处南州六月荔枝丹是明朝陈辉荔枝诗中的句子用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜此题内涵丰富产地南州,泛指我国南部地区成熟的季节是六月公历七月鲜果的色彩,绚丽如丹突出了荔枝生态的主要特点,产地,成熟期,颜色充满诗情画意,而且引古诗为题......”。

9、“.....既增强了文章的文学色彩,增强了读者的阅读兴趣,又充实了文章的内容,很好的体现了科学小品的特点第三环节研究修饰限制词语的运用的小组发言研究本文修饰限制词语运用的学生,查出文中个有代表性的词语,分别划分为限时间,限方位,限处所,限角度,限程度,描形,绘色,推测,展望,表感情倾向等举例如下白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态,的确也有不足之处也字起强调作用,表示像白居易这样的大诗人都有不足之处古代讲荔枝的书,包括蔡襄的在内,现在知道的共有种加上现在知道的比较客观,因为种仅是目前发现的,将来也许还会有新的发现,那就不止种了使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事用推测的语气,实际上是说将来也许有可能发生这样的事,但能不能发生还不定教学程序设计及板书设计盛产荔枝的地区,应该大力发展荔枝的生产圈定的范围比较小......”。