1、“.....师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。从而得出封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围算出图形的周长。第三关每小题两个图形的周长样吗引导学生认真细致地观察课件中的两组图形......”。

2、“.....在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过量量，算算下面图形的周长想提示性问题，引导学生思考三角形要量几条边四边形要量几条边为什么逐渐使学生初步了解求般三角形四边形周长的方法。算鼓励学生用多种计算方法正确大约是多少厘米，同桌合作量量。小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛，想参加吗四闯关训练，深化新知。第关用彩色笔描出下面图形的边线。第二关你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。从而得出封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如......”。

3、“.....裁缝都要量量是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学而且测量的内容也是生活的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都量。这环节的量在量腰围头围的实践活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说说测量的过程。活动形式也灵活多样，可以个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长......”。

4、“.....是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平紧密联系。出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。这环节的设计是通过不封闭的图形说周长又回到起点从而得出封闭的图形才有周长。这环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说说摸摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度......”。

5、“.....师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从意来给大家演示下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说说学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好，谁愿意越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好......”。

6、“.....请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说说学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度，是的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点从而得出封闭的图形才有周长。这环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手......”。

7、“.....拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。这环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量量。这环节的量在量腰围头围的实践活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说说测量的过程。活动形式也灵活多样，可以个人单独操作......”。

8、“.....只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。从而得出封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量量。小结......”。

9、“.....老师发现同学们善于观察爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛，想参加吗四闯关训练，深化新知。第关用彩色笔描出下面图形的边线。第二关量量，算算下面图形的周长想提示性问题，引导学生思考三角形要量几条边四边形要量几条边为什么逐渐使学生初步了解求般三角形四边形周长的方法。算鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。第三关每小题两个图形的周长样吗引导学生认真细致地观察课件中的两组图形，并通过测量移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。五归纳总结，完善认识。这节课，你知道了什么学会了什么还有什么地方不懂让学生发表自己的意见，给他们个梳理知识的机会。什么是周长教学反思在本课教学中，我创设了学生熟悉的情境入手，按画画，漂亮的树叶的形状，引出周长，找找，摸摸......”。