1、“.....教材的重难点能运用运算法则正确进行计算。使学生掌握什么时候次通分好，什么时候分步通分好。利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。教学目标使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。使学生能用分数加减法解决些简单的实际问题，进步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。二设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。三教法和学法根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题......”。

2、“.....可以是步计算的，也可以是两步计算的，并让学生尝试解决提出的些问题。完成练习十五第题。学生完成后交流。提问从哪里来的把什么看作单位练习十五第题。读题，理解题意，说说自己的思路。学生完成解答。小时交流汇报，集体评价。完成练习十五第题。学生完成小题，说说自己是怎样想的鼓励学减混合运算的纯计算题比较少，仅第题里有道。教学中适当补充三个分数加减混合运算的练习也是可以的，但不要耗费学生过多的学习精力。如果学生计算发生，要仔细分析原因，有针对性地采取有效的解决措施。完成方法......”。

3、“.....参与运算的几个分数，可以分步通分，分步计算也可以次通分，再计算。计算结果要约成最简分数。练习十五里异分母分数加重点指出全国人口总数看作单位，这是解题的个重要条件，虽然题中没有写出这个条件，同学们必须把它找出来并参与列式。三巩固练习完成练习十五第题。学生完成计算。指名板演，交流计算完成练练第题。集体读题。提问我国约有的人口在农村这句话是什么意思把什么看作单位学生回答把全国人口总数看做单位求城市人口大约占全国人口的几分之几怎样列式，计算可以快些。由于本册教材只教学求两个数的最小公倍数和两个异分母分数的通分，学生中有能力采用后种算法的应该鼓励，没有能力则不必勉强，更不必要补充教学求三个数的最小公倍数以及三个异分母分数的通分。现分步计算或次通分计算两种方法。前种方法适宜多数学生......”。

4、“.....而且每步计算都是两个分数的加法和减法，与例是衔接的，有利于巩固基础知识和基本技能。后种方法把三个分数同时通分许学生用自己喜欢的方法进行计算。完成练练。完成练练第题。学生完成计算。展示学生作业，交流方法。教师追问先算什么再算什么在此基础上计算练练里的，学生可能出于先算，因此把写成。计算，会出现两种情况如果从左往右依次计算，那么把写成，先减得，再算如果先把和通分，分别化成和，那么只要写成。这两种算法都是可以的，应允分，然后按照同分母例在列出算式以后，把计算留给学生完成。这是由于他们已经能计算两个异分母分数的加法和减法，应用已有的计算知识解决更复杂的计算问题，能积累计算经验，发展计算能力。计算，由题认真审题画线段图分析数量关系正确计算概括总结检查的学习习惯。四教学程序复习引入......”。

5、“.....提问计算异分母分数加减法时要注意什么指出计算异分母分数相加减时，要先通教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。讨论具体的计算方法。心。二设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。三教法和学法根据教材呈的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算......”。

6、“.....进步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。使学生能用分数加减法解决些简单的实际问题，进步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。二设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。三教法和学法根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。讨论具体的计算方法......”。

7、“.....在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题认真审题画线段图分析数量关系正确计算概括总结检查的学习习惯。四教学程序复习引入。回顾上节课内容。提问计算异分母分数加减法时要注意什么指出计算异分母分数相加减时，要先通分，然后按照同分母例在列出算式以后，把计算留给学生完成。这是由于他们已经能计算两个异分母分数的加法和减法，应用已有的计算知识解决更复杂的计算问题，能积累计算经验，发展计算能力。计算，由于先算，因此把写成。计算，会出现两种情况如果从左往右依次计算，那么把写成，先减得，再算如果先把和通分，分别化成和，那么只要写成。这两种算法都是可以的，应允许学生用自己喜欢的方法进行计算......”。

8、“.....完成练练第题。学生完成计算。展示学生作业，交流方法。教师追问先算什么再算什么在此基础上计算练练里的，学生可能出现分步计算或次通分计算两种方法。前种方法适宜多数学生，因为按运算顺序可以分两步计算，而且每步计算都是两个分数的加法和减法，与例是衔接的，有利于巩固基础知识和基本技能。后种方法把三个分数同时通分，计算可以快些。由于本册教材只教学求两个数的最小公倍数和两个异分母分数的通分，学生中有能力采用后种算法的应该鼓励，没有能力则不必勉强，更不必要补充教学求三个数的最小公倍数以及三个异分母分数的通分。完成练练第题。集体读题。提问我国约有的人口在农村这句话是什么意思把什么看作单位学生回答把全国人口总数看做单位求城市人口大约占全国人口的几分之几怎样列式重点指出全国人口总数看作单位，这是解题的个重要条件......”。

9、“.....同学们必须把它找出来并参与列式。三巩固练习完成练习十五第题。学生完成计算。指名板演，交流计算方法。提问你是按照什么运算顺序计算的指出分数加减混合运算的运算顺序与整数相同，参与运算的几个分数，可以分步通分，分步计算也可以次通分，再计算。计算结果要约成最简分数。练习十五里异分母分数加减混合运算的纯计算题比较少，仅第题里有道。教学中适当补充三个分数加减混合运算的练习也是可以的，但不要耗费学生过多的学习精力。如果学生计算发生，要仔细分析原因，有针对性地采取有效的解决措施。完成练习十五第题。读题，理解题意，说说自己的思路。学生完成解答。小时交流汇报，集体评价。完成练习十五第题。学生完成小题，说说自己是怎样想的鼓励学生根据题中的已知条件提出用分数加减法计算的不同问题，可以是步计算的......”。