1、“.....为什么呢幼我觉得第二道菜好吃些。幼刚才小朋友说，菠菜太多也不行，所以我把菠菜去掉了点。师嗯，他听取了小朋友的建议。其实大家配的每种菜都有不同的营养素，对我们长高长壮很有帮助，所以我们不可以挑食或者偏食。师老师还有个问题这些菜都有营养素，比如菠菜煮豆腐，里面的营养素会不会发生碰撞，这样搭配是不是就有营养，是不是就适合我们，会不会对我们的身体有害我们带着这个问题去问问营养小博士或者爸爸妈妈吧。师幼互动的有效性对教学案例小小营养师如何通过幼儿园园本教研活动，让教师反思和研究集体教学活动的有效性，使师幼互动不流于形式，而真正具有教育意义。是我园近年来从事的项研究。研究的理念在特定的教育教学情境中研究师幼互动的有效性才有意义在行动中，通过案例研究师幼互动有效性是种有效的方法对案例的重温反思和对话......”。

2、“.....师注意了营养小博士说的形状的搭配。幼腌菜放在中间，像个花蕊。幼有蔬菜也有肉。师对，他注意了营养小博士说的第二个小窍门荤素的搭配。师这是号营养师配的，有肉没蔬菜，身体缺乏维生素全是蔬菜也不妙，香香的肉儿不能少，合理搭配营养好。清楚了吗幼清楚了。师请号营养师给我们介绍下他配的菜。幼我配的是香肠炒腌菜。师你们觉得他配的菜怎么样幼好。真能干，配出了自己喜欢的菜，不过，再注意几个小窍门就会更好。第个小窍门是仔细看看菜，绿油油红彤彤，还有鸡蛋黄澄澄有的切成丝，有的切成片。形状搭配很重要，颜色搭配食欲佳。第二个小窍门是只多营养师配的菜已经放到展示台了，他们还把手套放到了垃圾桶里，非常注意环保。还没配好菜的小朋友加油啊。师这道菜是号营养师配的......”。

3、“.....我们来听听他的评价。小博士小朋友，然后放土豆丝豆芽。师这道菜是番茄炒肉丝，里面有很多东西。现在是不是每个小朋友都有主意了呢幼是。师请记住你盘子上的那个数字，配好的菜放到展示台上。好，行动吧,幼儿戴手套，开始配菜。师许菠菜。幼我配的是彩色辣椒。师哦怎么个彩色法幼就是有规律。师什么规律幼就是先放点红辣椒，再放点绿辣椒，排成个圆圈。师哦,颜色好看。谁再来说说幼我先在中间放点肉丝，再在边上放点番茄成的目标都较明确，这些摆成长方形。师哦，还有形状，那这道菜是什么幼摆成长方形后，中间放点火腿肠。师那这道菜叫什么呢幼叫火腿肠炒„„幼炒太阳光芒。师行，谁再来说说幼我配的菜是肉炒设计了这个教学活动，由于每位教师有不同的偏好和理解，他们设计的活动都不样，但有共同之处......”。

4、“.....教师重新设计的活动切入口都比较小，预设达应是有意义的，而且是可以达成的。如果传递信息，师幼互动的有效性为负数。如果教师给予孩子的知识和经验是的，那么，教师与幼儿之间互动的有效性就是个负数。对教育教学活动的改进教师们重新俱到，可以偏重个方面，关键是教师到底要的是什么个教学活动所关注的要点不能太多，否则活动就会失却有效性对幼儿提出的活动要求要明确，这样才具可操作性。不管是重结果还是重过程，活动的目标都宿。让儿童的学习看得见让教师的教学有意义，这才是我们设计和实施幼儿园教育教学活动的出发点和归宿。每个教育教学活动应有明确的目标，并具有可操作性。个活动尽管有整合性，但目标不应面面，在意的是能不能进步提出可供思考的问题。聚焦于师幼互动的有效性，大家就案例小小营养师......”。

5、“.....让教师的教学有意义是问题的出发点和归操作性有些对幼儿解释不清楚的科学概念，要尽量回避。对师幼互动有效性的进步思考在重温观看录像和反思的基础上，每个参与活动的人都发表了自己的意见。教研活动并不在意每个参与者是否具有致的意见同意每位教师和专家的意见，但是许多意见我还是认同的，使我对自己设计和实施的教学活动有了新的认识个教学活动所关注的要点不能太多，否则活动就会失却有效性对幼儿提出的活动要求要明确，这样才具可做拼盘就没有意义了。其实，我认为教师和小博士在活动中遇到了无法解决的难题，那就是与些不可能获取许多复杂营养学概念的孩子讲解许多般意义上的营养学概念。三执教教师的回应虽然我并不完全说法。确实，教师在要求幼儿做件事的时候......”。

6、“.....孩子做了次拼盘，不知道自己的问题出在哪里，也不知道怎样改进，也不能与第个拼盘作比较孩子所做的第个拼盘已被收走，那么第二次念。我数了下，这样的有个左右。有的活动只是形式，没有意义。在这个活动中，教师要求幼儿第二次做拼盘。由于孩子不知道这样做的目的以及究竟要做些什么，因此我认为这是没有意义的。我同意这种说念。我数了下，这样的有个左右。有的活动只是形式，没有意义。在这个活动中，教师要求幼儿第二次做拼盘。由于孩子不知道这样做的目的以及究竟要做些什么，因此我认为这是没有意义的。我同意这种说法。确实，教师在要求幼儿做件事的时候，应该让幼儿明白究竟做些什么。孩子做了次拼盘，不知道自己的问题出在哪里，也不知道怎样改进，也不能与第个拼盘作比较孩子所做的第个拼盘已被收走，那么第二次做拼盘就没有意义了。其实......”。

7、“.....那就是与些不可能获取许多复杂营养学概念的孩子讲解许多般意义上的营养学概念。三执教教师的回应虽然我并不完全同意每位教师和专家的意见，但是许多意见我还是认同的，使我对自己设计和实施的教学活动有了新的认识个教学活动所关注的要点不能太多，否则活动就会失却有效性对幼儿提出的活动要求要明确，这样才具可操作性有些对幼儿解释不清楚的科学概念，要尽量回避。对师幼互动有效性的进步思考在重温观看录像和反思的基础上，每个参与活动的人都发表了自己的意见。教研活动并不在意每个参与者是否具有致的意见，在意的是能不能进步提出可供思考的问题。聚焦于师幼互动的有效性，大家就案例小小营养师，提出的问题和感悟主要有在幼儿园集体活动中思考师幼互动的有效性，让教师的教学有意义是问题的出发点和归宿......”。

8、“.....这才是我们设计和实施幼儿园教育教学活动的出发点和归宿。每个教育教学活动应有明确的目标，并具有可操作性。个活动尽管有整合性，但目标不应面面俱到，可以偏重个方面，关键是教师到底要的是什么个教学活动所关注的要点不能太多，否则活动就会失却有效性对幼儿提出的活动要求要明确，这样才具可操作性。不管是重结果还是重过程，活动的目标都应是有意义的，而且是可以达成的。如果传递信息，师幼互动的有效性为负数。如果教师给予孩子的知识和经验是的，那么，教师与幼儿之间互动的有效性就是个负数。对教育教学活动的改进教师们重新设计了这个教学活动，由于每位教师有不同的偏好和理解，他们设计的活动都不样，但有共同之处，那就是将他们的关注点放在让儿童的学习看得见让教师的教学有意义......”。

9、“.....预设达成的目标都较明确，这些摆成长方形。师哦，还有形状，那这道菜是什么幼摆成长方形后，中间放点火腿肠。师那这道菜叫什么呢幼叫火腿肠炒„„幼炒太阳光芒。师行，谁再来说说幼我配的菜是肉炒菠菜。幼我配的是彩色辣椒。师哦怎么个彩色法幼就是有规律。师什么规律幼就是先放点红辣椒，再放点绿辣椒，排成个圆圈。师哦,颜色好看。谁再来说说幼我先在中间放点肉丝，再在边上放点番茄，然后放土豆丝豆芽。师这道菜是番茄炒肉丝，里面有很多东西。现在是不是每个小朋友都有主意了呢幼是。师请记住你盘子上的那个数字，配好的菜放到展示台上。好，行动吧,幼儿戴手套，开始配菜。师许多营养师配的菜已经放到展示台了，他们还把手套放到了垃圾桶里，非常注意环保。还没配好菜的小朋友加油啊。师这道菜是号营养师配的，配得怎么样呢老师请来了位营养小博士......”。