1、“.....三学生学习过程设计根据开放教育学生的特点和本门课程的性质，学好这门课程的关键在于学生的学，般而言，开放教育学生可以采用自主学习小组学习利用多种媒体教材进行学习和网上学习等形式，通过认真阅读教材做好读书笔记参加小组讨论浏览网上资源参与网上讨论准备角色模拟等具体方法，紧密结合教学大纲，就课程相关问题进行自学。学校可以通过对面授到课学习笔记形成性作业小组学习记录网上学习社会调查报告等进行检查，以了解学生的学习情况。四课程考核模式设计课程考核的目的不仅是检验学生自主学习和期末复习的效果，更是检验教师教学效果的重要尺度，它能够帮助我们准确地发现学生的需要，找出教学的不足。本课程考核对象是电大开放教育行政管理专科的学生，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式，形成性考核成绩合格者，方可参等多种教学方法......”。

2、“.....以确保教学质量。实践教学本课程实践性很强，各分校可以就公务员报考热现象公务员高薪能否养廉等主题进行分组讨论课堂辩论，就公务员面试等主题进行角学习资源。二教师教制篇公务员的退出机制篇和公务员制度知识拓展篇。各分校可根据教学目标，围绕教学重点难点疑点热点和考点内容，采取案例分析法小组讨论法任务驱动法情景模拟法比较研究法材网上视频资源和网上文本资源。文字教材采用张柏林主编的中华人民共和国公务员法教程，视频资源主要课程重点辅导和期末复习的课件，网上文本资源包括湖南电大在线课程平台上有关此门课的教学考核等势，选择科学的教学策略教学评价等，从而充分发挥教师在教学过程中的引导作用和学生在学习过程中的主体作用。三基于建构主义的课程教学体化设计的内容和过程课程教学资源设计本课程的教学资源包括文字教设计思路。即以学生可接受度满意度为标准，制定课程教学目标，从教学目标出发......”。

3、“.....按照模块化教学，确定课程教学内容，并围绕教学内容，发挥多种媒体教学资源的优学体化设计的指导思想根据以上分析，可将本课程设计的基本指导思想概述如下以教学模式为指导，从以学生为中心基本理念出发，根据学生特征和需求，结合课程特点，将教学内容划分为若干模块，确定课程教学主要导学内容教学方法教学媒体，确定实践教学，包括小组学习的主题实践方式和具体要求从建构主义任务驱动型学习理念，确定各章节学生的自学内容自学方法自学要求和自学媒体等。四本课程教公务员考试的相关知识。三根据培养目标和教学内容，确定教与学的基本策略在确定课程培养目标和教学模块的基础上，我们从具体的教学内容出发，根据教学模式和模块化教学原理，确定各章节教师的模块五公务员的调适机制篇第章模块六公务员的制度保障机制篇第章模块七公务员的退出机制篇第章。在此基础上，根据学生关注的焦点问题......”。

4、“.....即模块八知识拓展篇将公务员制度章教学内容整合为七大模块，分别为模块公务员法概论篇第章模块二公务员基础知识篇第章模块三公务员进入机制篇第章模块四公务员的考评激励机制篇第章质教育的特殊要求。二根据课程目标和模块化教学原理，确定本课程教学内容基于以上课程培养目标，根据模块化教学原理，从知识结构的系统性完整性和循序渐进性出发，我们将文字教材进行了章节之间的调整合并，的教学理念，既保证了开放教育学生端正态度掌握知识提高能力取得成果这培养目标的升华，又体现了素质教育的重点由认知领域到应用能力实践能力创新意识创新思维等非认知领域的转移，符合开放教育和素实际案例，提高理解与分析问题的能力，并在此基础上能够深入政府部门实际，就公务员制度相关问题作出调查并撰写调查报告，从而能对公务员制度改革提出两点创新建议。这目标的确定，体现了以学生自主学习为中心和创新能力的提高作为培养目标......”。

5、“.....公务员制度课程教学目标可以表述为通过本课程的学习，培养学生自主学习的习惯和与人协作的素质，掌握公务员制度的基本知识和基本原理，结合公务员制度相关实践和容进行重点辅导与主题讨论。确定本课程教学目标根据以上对课程基本情况和学习对象的分析，在教学设计中，我们以可接受度满意度为标准，把实现学生学会学习快速学习的能力认知能力应用能力实践能力导。在征求了大多数学员的意见之后，我们得知，学生希望教师重点辅导的内容大概可分为重点问题讲解难点问题分析疑点问题解析热点问题介绍和考点问题提示等五大块，在实际面授辅导设计中，我们将紧紧围绕这些内准备考公务员。基于以上学习动机，我们在第堂课讲授学习方法和资源介绍之后，积极引导学员对每章的主要内容进行快速学习，然后以可接受度满意度为标准，请学生指出希望教师对哪些内容进行重点面授辅导准备考公务员。基于以上学习动机......”。

6、“.....积极引导学员对每章的主要内容进行快速学习，然后以可接受度满意度为标准，请学生指出希望教师对哪些内容进行重点面授辅导。在征求了大多数学员的意见之后，我们得知，学生希望教师重点辅导的内容大概可分为重点问题讲解难点问题分析疑点问题解析热点问题介绍和考点问题提示等五大块，在实际面授辅导设计中，我们将紧紧围绕这些内容进行重点辅导与主题讨论。确定本课程教学目标根据以上对课程基本情况和学习对象的分析，在教学设计中，我们以可接受度满意度为标准，把实现学生学会学习快速学习的能力认知能力应用能力实践能力和创新能力的提高作为培养目标。根据这指导思想，公务员制度课程教学目标可以表述为通过本课程的学习，培养学生自主学习的习惯和与人协作的素质，掌握公务员制度的基本知识和基本原理，结合公务员制度相关实践和实际案例，提高理解与分析问题的能力，并在此基础上能够深入政府部门实际......”。

7、“.....从而能对公务员制度改革提出两点创新建议。这目标的确定，体现了以学生自主学习为中心的教学理念，既保证了开放教育学生端正态度掌握知识提高能力取得成果这培养目标的升华，又体现了素质教育的重点由认知领域到应用能力实践能力创新意识创新思维等非认知领域的转移，符合开放教育和素质教育的特殊要求。二根据课程目标和模块化教学原理，确定本课程教学内容基于以上课程培养目标，根据模块化教学原理，从知识结构的系统性完整性和循序渐进性出发，我们将文字教材进行了章节之间的调整合并，将公务员制度章教学内容整合为七大模块，分别为模块公务员法概论篇第章模块二公务员基础知识篇第章模块三公务员进入机制篇第章模块四公务员的考评激励机制篇第章模块五公务员的调适机制篇第章模块六公务员的制度保障机制篇第章模块七公务员的退出机制篇第章。在此基础上，根据学生关注的焦点问题，增加了个教学模块......”。

8、“.....三根据培养目标和教学内容，确定教与学的基本策略在确定课程培养目标和教学模块的基础上，我们从具体的教学内容出发，根据教学模式和模块化教学原理，确定各章节教师的主要导学内容教学方法教学媒体，确定实践教学，包括小组学习的主题实践方式和具体要求从建构主义任务驱动型学习理念，确定各章节学生的自学内容自学方法自学要求和自学媒体等。四本课程教学体化设计的指导思想根据以上分析，可将本课程设计的基本指导思想概述如下以教学模式为指导，从以学生为中心基本理念出发，根据学生特征和需求，结合课程特点，将教学内容划分为若干模块，确定课程教学设计思路。即以学生可接受度满意度为标准，制定课程教学目标，从教学目标出发，依据混合式教学建构主义教学理念，按照模块化教学，确定课程教学内容，并围绕教学内容，发挥多种媒体教学资源的优势，选择科学的教学策略教学评价等......”。

9、“.....三基于建构主义的课程教学体化设计的内容和过程课程教学资源设计本课程的教学资源包括文字教材网上视频资源和网上文本资源。文字教材采用张柏林主编的中华人民共和国公务员法教程，视频资源主要课程重点辅导和期末复习的课件，网上文本资源包括湖南电大在线课程平台上有关此门课的教学考核等学习资源。二教师教制篇公务员的退出机制篇和公务员制度知识拓展篇。各分校可根据教学目标，围绕教学重点难点疑点热点和考点内容，采取案例分析法小组讨论法任务驱动法情景模拟法比较研究法等多种教学方法，选择不同的教学媒体和方式，以确保教学质量。实践教学本课程实践性很强，各分校可以就公务员报考热现象公务员高薪能否养廉等主题进行分组讨论课堂辩论，就公务员面试等主题进行角色模拟，也可以就公务员年度考核等主题进行实地调研，并形成调查报告，还可以就公务员的有关情况......”。