1、“.....通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。三说教学方法学生升入三年级后，已经掌握了定的观察想象口头表达交流合作朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利完整通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法小组合作交流法图文结合法理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进步的培养和锻炼。四说教学过程小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的种发展性阅读。读篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合只小鸟文的具体情况，在教学中的流利有感情地朗读课文......”。

2、“.....边读边想象，理解课文内容。三说教学方法学生升入三年级后，已经掌握了定的观察想象口头表达交流合作奉献。二说教学目标重难点教学目标能够正确流利有感情地朗读课文。通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。教学重点难点能够正确平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然保护自然，应该有颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏呵护和无私的文章主要讲了只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害告诉我们生命是爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式......”。

3、“.....这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是篇非常优美的散文。即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识写字朗读表达之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜照顾和爱护鸟儿只有是活的才是最可能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。出示板书设计图语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，板书设计好的板书是篇文章的袖珍版，是课文精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点突破难点的途径，并作业设计我本着让学生自由作业，快乐学习的目的设计了三项选作题续写故事后来，消失的歌声又出现了......”。

4、“.....写上你创作的保护鸟儿的标语。六出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得到升华。消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事设计续编故事这样的环节，进步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。五口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象故事讲到这里，你想对谁说些什么呢对小鸟对鸟爸爸鸟妈妈或对孩子们对人类这个环节的设计我让学生把肚子里的话都倒出来放心大胆地说通过对斜刺里箭也似的滴滴等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读指名读等有效地充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。三想象拓展三年级的学生已具有定的观察想像学习，开始我便以昨就这样受伤，就这样失去了生机清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣爱不能成为种伤害，爱应该是欣赏呵护和奉献......”。

5、“.....读篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合只小鸟文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的激趣导入因本节课是第二课时的小组合作交流法图文结合法理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进步的培养和锻炼。四说教学过程小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利完整通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。三说教学方法学生升入三年级后，已经掌握了定的观察想象口头表达交流合作朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象......”。

6、“.....三说教学方法学生升入三年级后，已经掌握了定的观察想象口头表达交流合作朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利完整通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法小组合作交流法图文结合法理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进步的培养和锻炼。四说教学过程小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的种发展性阅读。读篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合只小鸟文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的激趣导入因本节课是第二课时的学习，开始我便以昨就这样受伤，就这样失去了生机清脆的叫声甚至也许是生命......”。

7、“.....他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣爱不能成为种伤害，爱应该是欣赏呵护和奉献。通过对斜刺里箭也似的滴滴等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读指名读等有效地充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。三想象拓展三年级的学生已具有定的观察想像口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象故事讲到这里，你想对谁说些什么呢对小鸟对鸟爸爸鸟妈妈或对孩子们对人类这个环节的设计我让学生把肚子里的话都倒出来放心大胆地说出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得到升华。消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事设计续编故事这样的环节，进步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。五作业设计我本着让学生自由作业，快乐学习的目的设计了三项选作题续写故事后来，消失的歌声又出现了，这是怎么回事呢登陆网站了解更多关于鸟类的知识设计并制作标语牌......”。

8、“.....六板书设计好的板书是篇文章的袖珍版，是课文精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。出示板书设计图语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识写字朗读表达之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜照顾和爱护鸟儿只有是活的才是最可爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。只小鸟说课稿说教材只小鸟是北师大版三年级上册鸟儿单元中的篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是篇非常优美的散文......”。

9、“.....被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然保护自然，应该有颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏呵护和无私的奉献。二说教学目标重难点教学目标能够正确流利有感情地朗读课文。通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。教学重点难点能够正确流利有感情地朗读课文。通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。三说教学方法学生升入三年级后，已经掌握了定的观察想象口头表达交流合作朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强......”。