1、“.....然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充些背景知识，加深学生的理解。课堂总结对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。进入历史说课稿教材分析教学基本思路教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该这些图像有助于我们以种更为生动直观的方式去了解掌握历史......”。

2、“.....绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时的卷轴画现代油画并附有照片作为比较，西方中世纪时期的挂毯和世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，是启发学生的创造性思维。教学材料分析教材内容分三个层面展示以历史故事为题材的绘画作品指出画面内容及形式特点不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石唐宋明清欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现......”。

3、“.....通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和识，加深学生的理解。课堂总结对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置二。讨论内容作品表现的是什么历史事件选取的是什么样的特定场景突出了哪些细节为什么要这样处理表达了作者怎样的观点或立场小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充些背景知。以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。分组讨论分组第组拿破仑加冕第二组加莱义民第三组美杜萨之筏思考与交流第四组大卫活动建议有什么不同欣赏荆轲刺秦王。要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考为什么能够产生种紧张的气氛欣赏开国大典。对比美术作品和历史照片......”。

4、“.....欣赏瑞鹤图较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。欣赏文姬归汉图。画面表现的是什么故事同样是和亲题材，它跟步辇图表现的角度出猜测或回答。讲述步辇图历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比品与历史的关系。作品欣赏与示范讲解通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的步辇图。针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做何表现历史，从而达到对流与合作的能力。借助多媒体课件图片等资料进行教学。四教学程序创设问题情景导入激发兴趣诱发探究导入阅读教材第页，完成思考与交流。不必太深入......”。

5、“.....教学目标通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点进步思考艺术家如题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治文化性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能差别。可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如阎立本步辇图，可以问这样些问题为什么只有个人坐着而其他人都站着呢为什么是女人来抬步辇为什么坐着的人比其他人都画得大些呢通过这些问在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件......”。

6、“.....材料的不同风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如阎立本步辇图，可以问这样些问题为什么只有个人坐着而其他人都站着呢为什么是女人来抬步辇为什么坐着的人比其他人都画得大些呢通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治文化性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。教学目标通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点进步思考艺术家如何表现历史，从而达到对流与合作的能力。借助多媒体课件图片等资料进行教学......”。

7、“.....完成思考与交流。不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。作品欣赏与示范讲解通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的步辇图。针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。讲述步辇图历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。欣赏文姬归汉图。画面表现的是什么故事同样是和亲题材，它跟步辇图表现的角度有什么不同欣赏荆轲刺秦王。要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点......”。

8、“.....对比美术作品和历史照片，完成活动建议。欣赏瑞鹤图。以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。分组讨论分组第组拿破仑加冕第二组加莱义民第三组美杜萨之筏思考与交流第四组大卫活动建议二。讨论内容作品表现的是什么历史事件选取的是什么样的特定场景突出了哪些细节为什么要这样处理表达了作者怎样的观点或立场小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充些背景知识，加深学生的理解。课堂总结对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。进入历史说课稿教材分析教学基本思路教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考......”。

9、“.....这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。教学材料分析教材内容分三个层面展示以历史故事为题材的绘画作品指出画面内容及形式特点不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石唐宋明清的卷轴画现代油画并附有照片作为比较，西方中世纪时期的挂毯和世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以种更为生动直观的方式去了解掌握历史。在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期不同材质的艺术作品的比较......”。