1、“.....研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本以读代讲。因此我主要让学生用以下方法进行学习多种形式地读多层次地读，读中感悟。自主探究，小组合作学作者的感情和读者的感情溶为体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用以读代讲安排教学环节。学法新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是教学生会念的书，而是要创设定的情境，引导学，直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应，结构浑然体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使长的快乐与责任。教学准备多媒体课件。教法语文学习讲求的是学生直面语言材料自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准读顺读通读透，在读中感知，在读中积累......”。

2、“.....在读中受到感染与陶冶等词语的意思。练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。教学重点掌握生字的音形义，背诵课文。教学难点理解诗歌沉默多梦的含义，体会成的形象化，有利于培养学生的语感和情操。根据新的教学大纲要求教材特点和学生实际，我拟定了以下个教学目标认识会写哼繁鹰遨曾哗旋涡谜默个生字。联系课文理解繁茂遨游旋涡沉默八册第组的第篇讲读课文。这是首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言是自己我们每个人都有美好的童年，和同学起，说说自己天天长大的童年吧......”。

3、“.....我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美生动的语言为我们描画了个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就生口语交际你认为小作者会梦见些什么五反复吟诵，体会意境选择自己最喜欢的小节读读，小组内互相交流。分小组展示学习成果。出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读遍。六总结全文，拓展延伸读用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。小组交流后，推选代表参加集体交流。集体品读第小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。全班朗读第小节。着重理解沉默多梦的意思。引导学小声朗读第小节。这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受......”。

4、“.....各小节主要写了什么内容。合作学习第小节，提示自学要求课件出示自由朗读课文第小节。而是和读者同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗刚才是谁把你带到梦境里去的对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了哼着天天长大的童年的诗句。带着这样的感受，再读读第小节。四读悟结合，走进文本教师范读现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，以读代讲。因此我主要让学生用以下方法进行学习多种形式地读多层次地读，读中感悟。自主探究，小组合作学习。教学过程我们在成长的过程中，很大部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们教学中我采用以读代讲安排教学环节......”。

5、“.....教师的职能不再是教学生会念的书，而是要创设定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为体，理解课文的内容思想。因此在学生直面语言材料自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准读顺读通读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应，结构浑然体学生直面语言材料自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准读顺读通读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应......”。

6、“.....给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用以读代讲安排教学环节。学法新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是教学生会念的书，而是要创设定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本以读代讲。因此我主要让学生用以下方法进行学习多种形式地读多层次地读，读中感悟。自主探究，小组合作学习。教学过程我们在成长的过程中，很大部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了哼着天天长大的童年的诗句。带着这样的感受，再读读第小节。四读悟结合......”。

7、“.....教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗刚才是谁把你带到梦境里去的对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗小声朗读第小节。这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。想想，各小节主要写了什么内容。合作学习第小节，提示自学要求课件出示自由朗读课文第小节。用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。小组交流后，推选代表参加集体交流。集体品读第小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。全班朗读第小节。着重理解沉默多梦的意思。引导学生口语交际你认为小作者会梦见些什么五反复吟诵，体会意境选择自己最喜欢的小节读读......”。

8、“.....分小组展示学习成果。出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读遍。六总结全文，拓展延伸读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美生动的语言为我们描画了个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己我们每个人都有美好的童年，和同学起，说说自己天天长大的童年吧,附板书设计所见小树雏鹰多梦的季节所思长大意味着什么所行沉默多梦多梦的季节说课稿教材分析多梦的季节是湘教版语文第八册第组的第篇讲读课文。这是首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化......”。

9、“.....根据新的教学大纲要求教材特点和学生实际，我拟定了以下个教学目标认识会写哼繁鹰遨曾哗旋涡谜默个生字。联系课文理解繁茂遨游旋涡沉默等词语的意思。练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。教学重点掌握生字的音形义，背诵课文。教学难点理解诗歌沉默多梦的含义，体会成长的快乐与责任。教学准备多媒体课件。教法语文学习讲求的是学生直面语言材料自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准读顺读通读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应，结构浑然体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情......”。