1、“.....打破求多边形面积贯方法的定势，力求实现数学教学的开放性发展性，使学生能动地构建知识体系。说教学过程梳理知识结构师试举例我们主大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于转化这重要数学思想有更深理解，从而进行际问题的能力。情感与价值观目标将知识学习与生活实际相结合，使学生感受到学习的乐趣，发展学生的创新思维。说教法学法尊重需要显现主体教学中，不是由教师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是学生回忆整理多边形面积计算公式的推导过程，能熟练应用公式进行计算，适当渗透事物之间是相互联系的观点。能力目标通过观察测量拼摆等实践活动，培养学生动手操作分析比较总结概括以及探究解决实让学生机械的背诵和默写公式......”。

2、“.....算法多样等各环节来实现人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教学目标知识性目标引导整理和复习中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中结合自己对新课程标准以及心理学的理解，体现出些创新理念不是图形，达到练习趣味化综合化。既培养了学生发散思维能力，又使学生在解决问题的能力和策略上得到培养。四小结通过这节课的学习，你有什么收获多边形的面积说课稿说教材本节课是小学数学五年级第单元页练习反馈环节测评，学生对多边形面积计算公式的掌握和理解，训练学生思维的层次性深入性和发展性。在组合图形面积计算方法的探索中，学生动眼观察动脑思考动手操作，把个组合图形分解成几个已经学习过的基本用砖块，共需要用多少块砖课本第题。下图的梯形中，剪下个最大的三角形......”。

3、“.....教师通过几种方法。课本第题。左图是教室的面墙，如果砌这面墙每平方米节中，学生采用动手实践合作学习等多样化的学习方式去自主发现多边形面积之间存在的必然联系。三应用知识结构选择条件分别计算下列图形的面积。单位厘米图形略计算组合图形面积，有几种方法就用正方形是特殊的长方形，所以最基本的是长方形。生平行四边形只在推导三角形和梯形而积公式时用到，最基本的图形是长方形。设计理念让学生经历回顾多边形面积计算公式的推导过程是本节课的个重要目标。本环内任意条高剪开，都可以排成个长方形。小组合作完成回顾讨论三角形梯形面积公式的推导过程。教师巡视，个别指导。师只通过个图形来推导其它图形的面积公式，首先选谁长方形正方形平行四边形生梯形......”。

4、“.....桌面是长方形„„。师沿着两个顶点的高剪下，两个三角形，将它们排成个长方形。生其实沿着平行四边形的培养，打破求多边形面积贯方法的定势，力求实现数学教学的开放性发展性，使学生能动地构建知识体系。说教学过程梳理知识结构师试举例我们主要学过哪些多边形生长方形正方形平行四边形三角形予以汇报展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于转化这重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。激励创新加强整合精心设计练习，重视对学生思维能力使学生感受到学习的乐趣，发展学生的创新思维。说教法学法尊重需要显现主体教学中，不是由教师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予使学生感受到学习的乐趣，发展学生的创新思维。说教法学法尊重需要显现主体教学中......”。

5、“.....让学今被动接受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于转化这重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。激励创新加强整合精心设计练习，重视对学生思维能力的培养，打破求多边形面积贯方法的定势，力求实现数学教学的开放性发展性，使学生能动地构建知识体系。说教学过程梳理知识结构师试举例我们主要学过哪些多边形生长方形正方形平行四边形三角形梯形。师我们主要研究了它们的什么周长和面积师你在生活中了解到有哪些图形生尖屋顶是三角形，桌面是长方形„„。师沿着两个顶点的高剪下，两个三角形，将它们排成个长方形。生其实沿着平行四边形内任意条高剪开，都可以排成个长方形。小组合作完成回顾讨论三角形梯形面积公式的推导过程。教师巡视......”。

6、“.....首先选谁长方形正方形平行四边形生正方形是特殊的长方形，所以最基本的是长方形。生平行四边形只在推导三角形和梯形而积公式时用到，最基本的图形是长方形。设计理念让学生经历回顾多边形面积计算公式的推导过程是本节课的个重要目标。本环节中，学生采用动手实践合作学习等多样化的学习方式去自主发现多边形面积之间存在的必然联系。三应用知识结构选择条件分别计算下列图形的面积。单位厘米图形略计算组合图形面积，有几种方法就用几种方法。课本第题。左图是教室的面墙，如果砌这面墙每平方米用砖块，共需要用多少块砖课本第题。下图的梯形中，剪下个最大的三角形，剩下的是什么图形剩下的图形的面积是多少平方厘米剪剪算算设计理念基础知识与基本技能是学生学习的重点。教师通过练习反馈环节测评，学生对多边形面积计算公式的掌握和理解......”。

7、“.....在组合图形面积计算方法的探索中，学生动眼观察动脑思考动手操作，把个组合图形分解成几个已经学习过的基本图形，达到练习趣味化综合化。既培养了学生发散思维能力，又使学生在解决问题的能力和策略上得到培养。四小结通过这节课的学习，你有什么收获多边形的面积说课稿说教材本节课是小学数学五年级第单元页整理和复习中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中结合自己对新课程标准以及心理学的理解，体现出些创新理念不是让学生机械的背诵和默写公式，而是通过情境引入剪切拼摆合作学习创造想象。算法多样等各环节来实现人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教学目标知识性目标引导学生回忆整理多边形面积计算公式的推导过程，能熟练应用公式进行计算，适当渗透事物之间是相互联系的观点......”。

8、“.....培养学生动手操作分析比较总结概括以及探究解决实际问题的能力。情感与价值观目标将知识学习与生活实际相结合，使学生感受到学习的乐趣，发展学生的创新思维。说教法学法尊重需要显现主体教学中，不是由教师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于转化这重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。激励创新加强整合精心设计练习，重视对学生思维能力的培养，打破求多边形面积贯方法的定势，力求实现数学教学的开放性发展性，使学生能动地构建知识体系。说教学过程梳理知识结构师试举例我们主要学过哪些多边形生长方形正方形平行四边形三角形梯形......”。

9、“.....桌予以汇报展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于转化这重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。激励创新加强整合精心设计练习，重视对学生思维能力梯形。师我们主要研究了它们的什么周长和面积师你在生活中了解到有哪些图形生尖屋顶是三角形，桌面是长方形„„。师沿着两个顶点的高剪下，两个三角形，将它们排成个长方形。生其实沿着平行四边形正方形是特殊的长方形，所以最基本的是长方形。生平行四边形只在推导三角形和梯形而积公式时用到，最基本的图形是长方形。设计理念让学生经历回顾多边形面积计算公式的推导过程是本节课的个重要目标。本环几种方法。课本第题。左图是教室的面墙，如果砌这面墙每平方米练习反馈环节测评，学生对多边形面积计算公式的掌握和理解，训练学生思维的层次性深入性和发展性......”。