1、“.....盲目迎合新理念，却忽视了学生的实际情况和教学内容，如果长期下去，会造成学生厌烦懒散的心理。因此，笔者认为学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其思考自主解决问题，在学生无法解决时再运用讨论法，才能保证讨论的实效性。在讨论的形式上，很多教师上课之前就将学生分成几个大组，表面上看体现了新课改的理念，实际上这种形式上的分组不利于课堂上学生自主学习。我们应根据教学实际，不讨论时，按常规座位，需要讨论时再将学生分成几个小组。另外，在探究教学中，教师首先要放弃不合理的权威与不平等的压制，大力提倡民主讨论自由探索自由辩论，允许挑战权威，鼓励学生求新用讨论法，才能保证讨论的实效性。在讨论的形式上，很多教师上课之前就将学生分成几个大组，表面上看体现了新课改的理念，实际上这种形式上的分组不利于课堂上学生自主学习。我们应根据教学实际，不讨论时，按常规座这是种做秀，盲目迎合新理念......”。

2、“.....如果长期下去，会造成学生厌烦懒散的心理。因此，笔者认为学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其思考自主解决问题，在学生无法解决时再运量，盲目创造活跃的课堂气氛，为了探究而探究，动辄就让学生分组讨论，实际上很多问题根本没有讨论的必要，这种形式化的做法，在听课者看来，学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也很活跃，但实际上探究性学习。在教学中应兼顾知识能力情感三维目标及科学素质与人文素养融合在起，落实探究活动。有的教师可能认为堂课如果没有合作探究就不是堂新课改理念下的课，因此，在教学中不重视探究活动的质地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，课堂教学充满了激情和活力，变得非常精彩。然而在实施新课改的过程中，也陷入了些误区，值得我们去反思。盲目创造活跃的课堂气氛标准理念之是倡导每学期学校都安排公开教学周活动......”。

3、“.....去年，市教研室也在我校展示了几节生物观摩课。笔者听了多次新课程背景下的课堂教学以后，认识到新课改使学生的主体魅力的有价值的评价,我们正在新课程改革的道路上阔步前行。我们需要在实践中反思，在反思中成长，走出对新课改认识的误区，还课堂教学片湛蓝的天空,新课程背景下对课堂教学的反思新课改在我校已整整开展了两年，义。笔者认为，在课堂教学中，学生创造性的回答定要给与肯定和鼓励，学生的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给与鼓励，不要伤害学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有育相比，现在的教育则有了太多的表扬。适时的激励可以鼓励学生进取，而过多泛滥的表扬则不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，这样的鼓励也就失去了它应有的价值和意效果。三滥用评价语言新课程提倡激励性评价，于是，在许多新课改的课程上......”。

4、“.....难道所有的回答都应这样肯定都值得这样评价和传统的教于学生对照教科书进行复习巩固。另外，教师根据教学需要，在黑板上边讲边绘制些板图板画，学生通过图文转化绘图填图等手段，加深了对知识的理解记忆，并在头脑中建立了空间概念，同样能起到事半功倍的教学没有留下任何让学生回味的空间。所以，笔者认为多媒体教学确实好，但传统的教学手段仍有不可替代的作用，如板书板图板画。经过精心设计的板书，使教学内容的精华，是知识的骨架，使课堂教学的个重要部分，有利并以境激情以境引趣以境助学以境促知，因而使学生学得快捷，理解得透彻，从而事半功倍地提高教学效率，所以，充分利用多媒体是教学改革的必然。不过，我们也会看到些课热热闹闹的下来，电脑关闭，黑板空白，师首先要放弃不合理的权威与不平等的压制，大力提倡民主讨论自由探索自由辩论，允许挑战权威，鼓励学生求新求异......”。

5、“.....能为学生创设赏心悦目的学习情境，课之前就将学生分成几个大组，表面上看体现了新课改的理念，实际上这种形式上的分组不利于课堂上学生自主学习。我们应根据教学实际，不讨论时，按常规座位，需要讨论时再将学生分成几个小组。另外，在探究教学中，教教学内容，如果长期下去，会造成学生厌烦懒散的心理。因此，笔者认为学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其思考自主解决问题，在学生无法解决时再运用讨论法，才能保证讨论的实效性。在讨论的形式上，很多教师上讨论，实际上很多问题根本没有讨论的必要，这种形式化的做法，在听课者看来，学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也很活跃，但实际上这是种做秀，盲目迎合新理念，却忽视了学生的实际情况和教讨论，实际上很多问题根本没有讨论的必要，这种形式化的做法，在听课者看来，学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也很活跃......”。

6、“.....盲目迎合新理念，却忽视了学生的实际情况和教学内容，如果长期下去，会造成学生厌烦懒散的心理。因此，笔者认为学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其思考自主解决问题，在学生无法解决时再运用讨论法，才能保证讨论的实效性。在讨论的形式上，很多教师上课之前就将学生分成几个大组，表面上看体现了新课改的理念，实际上这种形式上的分组不利于课堂上学生自主学习。我们应根据教学实际，不讨论时，按常规座位，需要讨论时再将学生分成几个小组。另外，在探究教学中，教师首先要放弃不合理的权威与不平等的压制，大力提倡民主讨论自由探索自由辩论，允许挑战权威，鼓励学生求新求异，并以此获取知直观形象声画并茂视听结合生动有趣的特点，能为学生创设赏心悦目的学习情境，并以境激情以境引趣以境助学以境促知，因而使学生学得快捷，理解得透彻，从而事半功倍地提高教学效率，所以，充分利用多媒体是教学改革的必然。不过......”。

7、“.....电脑关闭，黑板空白，没有留下任何让学生回味的空间。所以，笔者认为多媒体教学确实好，但传统的教学手段仍有不可替代的作用，如板书板图板画。经过精心设计的板书，使教学内容的精华，是知识的骨架，使课堂教学的个重要部分，有利于学生对照教科书进行复习巩固。另外，教师根据教学需要，在黑板上边讲边绘制些板图板画，学生通过图文转化绘图填图等手段，加深了对知识的理解记忆，并在头脑中建立了空间概念，同样能起到事半功倍的教学效果。三滥用评价语言新课程提倡激励性评价，于是，在许多新课改的课程上，经常能听到教师太好了太棒了真了不起掌声鼓励这些语言。难道所有的回答都应这样肯定都值得这样评价和传统的教育相比，现在的教育则有了太多的表扬。适时的激励可以鼓励学生进取，而过多泛滥的表扬则不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦......”。

8、“.....笔者认为，在课堂教学中，学生创造性的回答定要给与肯定和鼓励，学生的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给与鼓励，不要伤害学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价,我们正在新课程改革的道路上阔步前行。我们需要在实践中反思，在反思中成长，走出对新课改认识的误区，还课堂教学片湛蓝的天空,新课程背景下对课堂教学的反思新课改在我校已整整开展了两年，每学期学校都安排公开教学周活动，目的是推进新课程的实施探讨新课程标准下的教学模式。去年，市教研室也在我校展示了几节生物观摩课。笔者听了多次新课程背景下的课堂教学以后，认识到新课改使学生的主体地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，课堂教学充满了激情和活力，变得非常精彩。然而在实施新课改的过程中，也陷入了些误区，值得我们去反思。盲目创造活跃的课堂气氛标准理念之是倡导探究性学习......”。

9、“.....落实探究活动。有的教师可能认为堂课如果没有合作探究就不是堂新课改理念下的课，因此，在教学中不重视探究活动的质量，盲目创造活跃的课堂气氛，为了探究而探究，动辄就让学生分组讨论，实际上很多问题根本没有讨论的必要，这种形式化的做法，在听课者看来，学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也很活跃，但实际上这是种做秀，盲目迎合新理念，却忽视了学生的实际情况和教学内容，如果长期下去，会造成学生厌烦懒散的心理。因此，笔者认为学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其思考自主解决问题，在学生无法解决时再运用讨论法，才能保证讨论的实效性。在讨论的形式上，很多教师上课之前就将学生分成几个大组，表面上看体现了新课改的理念，实际上这种形式上的分组不利于课堂上学生自主学习。我们应根据教学实际，不讨论时，按常规座位，需要讨论时再将学生分成几个小组。另外......”。