1、“.....那么，自主学习不思则罔，思而不自主学习则殆，故悟出学习必须反思。何谓反思反，是回顾，思，是思考，反思就是对自己思考的再思考。反思是学生思维过程中对个问题的思维结果进行科学慎重的批判性的回顾分析和检查。杜威认为它是种得以产生思维活动的怀疑犹豫困惑，心灵困难的状态，和种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索收集和探究的行为。反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾重新思考。小学生数学学习的反思是学生学会学习的种有效途径，是学生今后持续发展的重要基础。小学生由于受到年龄小，认识水平低的客观因素的制约，他们进行数学反思的方式和方法程度和深度在不同的年龄阶段学段水平有很大的差异，即使在同年龄阶段，不同的个体也存在很大不同，所以，我们在教学中要讲究培养学生反思能力的策略。在课堂教学中培养反思天小再认识......”。

2、“.....小学生数学学习的反思是学生学会学习的种有效途径，是学生今后持续发展的重要基础。小学生由于受到年龄小，认识水平低的客观因素的制约，他们进行数的回顾分析和检查。杜威认为它是种得以产生思维活动的怀疑犹豫困惑，心灵困难的状态，和种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索收集和探究的行为。反思，简单的说就是对过去经历的，那么，自主学习不思则罔，思而不自主学习则殆，故悟出学习必须反思。何谓反思反，是回顾，思，是思考，反思就是对自己思考的再思考。反思是学生思维过程中对个问题的思维结果进行科学慎重的批判性自问，在完成作业时反思自查，对学习态度反思自省。圣人云学而不思则罔，思而不学则殆。本来是讲的学习与思考的辩证关系。时下流行创新，不禁令笔者想到学习与反思。当今时尚以学生为本，自主学习学习质量，也使学生品尝到反思的甜头......”。

3、“.....在学习方法上引导反思，在课堂结束时反思用意识，反思的作用就显而易见了。学生在学习过程中经常会出现各种，教师如何把学生的转化为教学财富呢个重要的方法就是让学生改错时进行反思，分析原因，对症下药。通过反思，提高了学生的学习能力显得尤为重要，教师适时的点拨，学生就会发现生活中是没法买瓶的，接下去就让学生反思怎么解决这个问题学生的思路就下子打开了，纷纷说出解决的办法，通过质疑问难，培养了学生解决问题的能力和实际应答应用题个小朋友带着元钱购买了袋牛奶，牛奶每袋元，剩下的钱买可乐，每瓶元，可以买多少瓶可乐时，学生完成的算式是瓶，此时大部分学生可能未认识到结果的不合理。这时对结果的反思就概念基础知识的角度来剖析作业的原因，给学生提供个对基础知识基本概念重新理解的机会......”。

4、“.....理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。例如解以往，养成了些学生满足于知半解，不负责任的坏习惯。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的，精心设计教学情境，帮助学生从基本因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。四在作业完成时反思自查。现在的学生学习基础知识不求甚解粗心大意，忽视对结论的反思。作业做完了就往组长那儿扔，交给老师去评阅。长此评价表，让学生对自己的学习过程做出综合自我评价，有助于学生随时进行自我反馈自我调整自我完善，有助于提高自我评价能力。教师在教学中要引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平，的挑战，寻求解决的方法整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到磨刀不误砍柴功的作用。在课末这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主......”。

5、“.....更敢说。教师也可以根据本班实际情况与需要设计学生课堂自我从而产生内驱，激活思维，自觉去探索问题，解答疑难，实现由学习者到研究者的角色转变。在数学教学中，教师可以通过实验多媒体编制故事等手段来展示数学知识的产生过程，让学生亲临问题的焦点，面对思维学反思的主要阵地。在数学课堂教学中培养学生的反思能力，就是要在教学过程中多创设起疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，有很大的差异，即使在同年龄阶段，不同的个体也存在很大不同，所以，我们在教学中要讲究培养学生反思能力的策略。在课堂教学中培养反思天小时，学生的大部分时间是在学校里度过的，课堂应该是学生进行数小学生数学学习的反思是学生学会学习的种有效途径，是学生今后持续发展的重要基础。小学生由于受到年龄小，认识水平低的客观因素的制约......”。

6、“.....是学生今后持续发展的重要基础。小学生由于受到年龄小，认识水平低的客观因素的制约，他们进行数学反思的方式和方法程度和深度在不同的年龄阶段学段水平有很大的差异，即使在同年龄阶段，不同的个体也存在很大不同，所以，我们在教学中要讲究培养学生反思能力的策略。在课堂教学中培养反思天小时，学生的大部分时间是在学校里度过的，课堂应该是学生进行数学反思的主要阵地。在数学课堂教学中培养学生的反思能力，就是要在教学过程中多创设起疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而产生内驱，激活思维，自觉去探索问题，解答疑难，实现由学习者到研究者的角色转变。在数学教学中......”。

7、“.....让学生亲临问题的焦点，面对思维的挑战，寻求解决的方法整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到磨刀不误砍柴功的作用。在课末这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。教师也可以根据本班实际情况与需要设计学生课堂自我评价表，让学生对自己的学习过程做出综合自我评价，有助于学生随时进行自我反馈自我调整自我完善，有助于提高自我评价能力。教师在教学中要引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平，因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。四在作业完成时反思自查。现在的学生学习基础知识不求甚解粗心大意，忽视对结论的反思。作业做完了就往组长那儿扔，交给老师去评阅。长此以往，养成了些学生满足于知半解，不负责任的坏习惯。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的......”。

8、“.....帮助学生从基本概念基础知识的角度来剖析作业的原因，给学生提供个对基础知识基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。例如解答应用题个小朋友带着元钱购买了袋牛奶，牛奶每袋元，剩下的钱买可乐，每瓶元，可以买多少瓶可乐时，学生完成的算式是瓶，此时大部分学生可能未认识到结果的不合理。这时对结果的反思就显得尤为重要，教师适时的点拨，学生就会发现生活中是没法买瓶的，接下去就让学生反思怎么解决这个问题学生的思路就下子打开了，纷纷说出解决的办法，通过质疑问难，培养了学生解决问题的能力和实际应用意识，反思的作用就显而易见了。学生在学习过程中经常会出现各种，教师如何把学生的转化为教学财富呢个重要的方法就是让学生改错时进行反思，分析原因，对症下药。通过反思，提高了学生的学习能力学习质量......”。

9、“.....数学教学中培养学生反思能力关键词反思能力培养策略摘要本文论述数学教学中培养学生反思能力的策略在课堂教学中培养反思，在学习方法上引导反思，在课堂结束时反思自问，在完成作业时反思自查，对学习态度反思自省。圣人云学而不思则罔，思而不学则殆。本来是讲的学习与思考的辩证关系。时下流行创新，不禁令笔者想到学习与反思。当今时尚以学生为本，自主学习，那么，自主学习不思则罔，思而不自主学习则殆，故悟出学习必须反思。何谓反思反，是回顾，思，是思考，反思就是对自己思考的再思考。反思是学生思维过程中对个问题的思维结果进行科学慎重的批判性的回顾分析和检查。杜威认为它是种得以产生思维活动的怀疑犹豫困惑，心灵困难的状态，和种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索收集和探究的行为。反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾重新思考......”。