1、“.....可能会遇到哪些新的问题针对这些新问题，可采取哪些策略和方法其次反思教学目标，设计教学方法和过程，突出人文教育。教学目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学目标设定在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面，要求学生在这三个方面得到统和谐的发展。在新课程标准下设立教学目标时，方面要依据教学大纲，使学生了解理解基础知识基本技能，另方面要依据教材体系和社会需要积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是经历历史研究的探究过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。在掌握知识与技能的同时，应让学生在学习过程中主动探索历史研究的方法，通过讨论分析对比，培养学生的思辩能力和分析问题的能力。该教学目标的设定，进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他人以前在教授这教学内容时......”。

2、“.....预测学生在学所教班级学生的实际二是些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，笔者认为在备课时，首先要对过去的经验能主要体现在两方面是能否预测学生在学习教学内容时可能会遇到哪些问题二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前历史教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向是照搬现成的教案，不考虑自己能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述己见。教学实践活动前的反思教学实践活动前的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。历史教师的智慧技用赏识教育的观点评价学生，使学生自觉发展。反思性教学在历史教学中的实践运用所谓反思性教学，是指种回忆思考评价教学经验的活动过程。这反思过程能帮助历史教师形成实践理论......”。

3、“.....包括随堂检测课堂回答过程记录设疑能力等及时放进档案，经常小结。这样，不仅能调动学生各方面的积极性，还能发挥学生的特长。教师还可以采用情感评价方式，有意识地去发现学生身上的每个闪光点，于紧张和失败的情境中，严重地挫伤了他们的积极性和自信心。我们要倡导评价方式的多样化，让学生获得更多成功的机会以激励学生全面发展。例如学习档案评价就是促进学生发展的种有效评价方式，可以把所有学生的学会。五反思教学评价，实现评价方式的激励性和多样性教育的功能不是为了挑选，而是使大多数学生都得到发展。传统的教学评价方式和它是背道而驰的，纸笔测验使少数人得到高分而成功，却使绝大多数学生处鼓励学生讨论，使其有机会展现自己的思维过程，感受和理解知识产生和发展的过程。在教学组织上突出学生的主体性，能从根本上改变教学低效状态，使学生真正成为学习的主人，提高自主学习的能力......”。

4、“.....其次要在教师和学生之间营造种宽松民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成个学习的共同体。教师还要创设开放的学习环境，引导学生积极主动地学习，要性，首先要进行角色转换。教师的作用重在唤醒激励和鼓舞，要成为学生学习的引导者促进者，要特别关注的是适时恰当地介入学生的活动，为他们提供充分地合作讨论发表见解的机会，以学生为主角，教师做配角，为教学组织形式进行课堂教学，经常走入个误区，即教师讲，学生听教师做，学生看教师写，学生记。长此以往，巩固了教师的主导地位，却削弱了学生的主体性，学生成了被动的知识接受体。要发挥学生的主体性和能动定，强调了过程与方法补充些当今最新的考古史料，让学生去分析和判断研究，重现远古历史的场景，得出历史结论，这样无疑能极大地调动学生学习历史的积极性。四反思教学组织，突出学生的主体性和能动性以班级史研究的探究过程，学习科学探究的基本方法......”。

5、“.....在掌握知识与技能的同时，应让学生在学习过程中主动探索历史研究的方法，通过讨论分析对比，培养学生的思辩能力和分析问题的能力。该教学目标的设到统和谐的发展。在新课程标准下设立教学目标时，方面要依据教学大纲，使学生了解理解基础知识基本技能，另方面要依据教材体系和社会需要积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是经历历可采取哪些策略和方法其次反思教学目标，设计教学方法和过程，突出人文教育。教学目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学目标设定在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面，要求学生在这三个方面得上。例如自己或他人以前在教授这教学内容时，曾遇到哪些问题是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这教学内容时，可能会遇到哪些新的问题针对这些新问题，可上。例如自己或他人以前在教授这教学内容时......”。

6、“.....预测学生在学习这教学内容时，可能会遇到哪些新的问题针对这些新问题，可采取哪些策略和方法其次反思教学目标，设计教学方法和过程，突出人文教育。教学目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学目标设定在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面，要求学生在这三个方面得到统和谐的发展。在新课程标准下设立教学目标时，方面要依据教学大纲，使学生了解理解基础知识基本技能，另方面要依据教材体系和社会需要积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是经历历史研究的探究过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。在掌握知识与技能的同时，应让学生在学习过程中主动探索历史研究的方法，通过讨论分析对比，培养学生的思辩能力和分析问题的能力。该教学目标的设定，强调了过程与方法补充些当今最新的考古史料，让学生去分析和判断研究，重现远古历史的场景，得出历史结论......”。

7、“.....四反思教学组织，突出学生的主体性和能动性以班级为教学组织形式进行课堂教学，经常走入个误区，即教师讲，学生听教师做，学生看教师写，学生记。长此以往，巩固了教师的主导地位，却削弱了学生的主体性，学生成了被动的知识接受体。要发挥学生的主体性和能动性，首先要进行角色转换。教师的作用重在唤醒激励和鼓舞，要成为学生学习的引导者促进者，要特别关注的是适时恰当地介入学生的活动，为他们提供充分地合作讨论发表见解的机会，以学生为主角，教师做配角，将传统的演教案剧改为谱教育诗。其次要在教师和学生之间营造种宽松民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成个学习的共同体。教师还要创设开放的学习环境，引导学生积极主动地学习，要鼓励学生讨论，使其有机会展现自己的思维过程，感受和理解知识产生和发展的过程。在教学组织上突出学生的主体性，能从根本上改变教学低效状态......”。

8、“.....提高自主学习的能力，真正会学而不是学会。五反思教学评价，实现评价方式的激励性和多样性教育的功能不是为了挑选，而是使大多数学生都得到发展。传统的教学评价方式和它是背道而驰的，纸笔测验使少数人得到高分而成功，却使绝大多数学生处于紧张和失败的情境中，严重地挫伤了他们的积极性和自信心。我们要倡导评价方式的多样化，让学生获得更多成功的机会以激励学生全面发展。例如学习档案评价就是促进学生发展的种有效评价方式，可以把所有学生的各种成绩，包括随堂检测课堂回答过程记录设疑能力等及时放进档案，经常小结。这样，不仅能调动学生各方面的积极性，还能发挥学生的特长。教师还可以采用情感评价方式，有意识地去发现学生身上的每个闪光点，用赏识教育的观点评价学生，使学生自觉发展。反思性教学在历史教学中的实践运用所谓反思性教学，是指种回忆思考评价教学经验的活动过程......”。

9、“.....使历史教师拥有套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述己见。教学实践活动前的反思教学实践活动前的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。历史教师的智慧技能主要体现在两方面是能否预测学生在学习教学内容时可能会遇到哪些问题二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前历史教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向是照搬现成的教案，不考虑自己所教班级学生的实际二是些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，笔者认为在备课时，首先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他人以前在教授这教学内容时，曾遇到哪些问题是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际......”。