1、“.....下面是对平时小学英语教学中些常见的现象进行的反思。现象人为降低学习要求，回避学生请看下面个案例牛津小学英语中，要求学生在教师结束新授课时能够掌握等词组，且在交流中能较熟练地运用。于是教师便安排学生进行了个小组操练，即用进行替换练习，并做出相应的回答。分钟后教师进行了小组汇报，由于在授课过程中，学生对这单词的学习并不到位，因此采用了教师问学生答的形式，学生回反思研讨把感性认识上升为理性思维的过程。下面是对平时小学英语教学中些常见的现象进行的反思。现象人为降低学习要求，回避学生请看下面个案例牛津小学英语中，要求学生在教师结束新于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。为此，波斯纳提出了个教师成长的公式教师成长经验反思......”。

2、“.....检讨得失权衡利弊系统总结，以期新轮教学取得更大进步。美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足化，或给予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效率，增加课堂的实效性。课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。反思课堂教学提升教学效率教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察回顾诊断自我监控等方式，或给予肯定支持与强，科学全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学方法和技巧，积极热情地参加学生的活动......”。

3、“.....给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。综上所述，在小学英语教学中，及时地有效地进行反思小组活动的时候，教师不妨走下讲台与学生起活动，起融入到课堂教学中去。解决方法转变角色，促进学生自主发展。教师应该是活动的组织者引导者，是媒介桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的融洽民主的师生交流渠道，经常和学生起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。殊不知当教师在讲台上看教案的时候，却失去了与学生交流的好时机，失去了个检查自己教学得失的机会。在学生进行至凌驾于课堂之上，最后以个领导者的姿态对学生进行检查。课堂中并未凸现学生的主体性，总觉得学生是被教师牵着走的牛。思考新课标提出，在教学中要关注学生的情感，要把英语教学与情感教学有机地结合起来，建立活动，并不时地看手表„„......”。

4、“.....我们经常会发现，教师在给学生们安排了小组学习任务后，听由学生自己活动，而自己却站在讲台上看教案，缺乏与学生的交流，把自己置身于课堂活动之外，甚学生无自主学习意识请看这么个案例教师在教授完部分的内容后，要求学生利用部分的句型，结合书中所提供的图片，进行对话，时间为分钟。教师在布置完活动任务之后，便站在讲台上，任由学生自己生犯而味地回避学是否具有层次性。活动是否体现了学生在学习过程中的主体地。所以教师只有在任务型教学过程中，真正去领悟，去体验去思考才能提高任务型教学的实效性。现象三教师凌驾于课堂，程如行云流水，表面看学生掌握地非常好。在这个小组活动中，教师却犯了个重要的人为地降低了学习任务的要求。教师通过巧妙的偷梁换柱，使学生在小组汇报时，根本就没有机会运用到所学的新语言，教师因为怕学应的回答。分钟后教师进行了小组汇报，由于在授课过程中......”。

5、“.....因此采用了教师问学生答的形式，学生回答时很熟练，整个汇报过等词组，且在交流中能较熟练地运用。于是教师便安排学生进行了个小组操练，即用进行替换练习，并做出相语教学中些常见的现象进行的反思。现象人为降低学习要求，回避学生请看下面个案例牛津小学英语中，要求学生在教师结束新授课时能够掌握语教学中些常见的现象进行的反思。现象人为降低学习要求，回避学生请看下面个案例牛津小学英语中，要求学生在教师结束新授课时能够掌握等词组，且在交流中能较熟练地运用。于是教师便安排学生进行了个小组操练，即用进行替换练习，并做出相应的回答。分钟后教师进行了小组汇报，由于在授课过程中，学生对这单词的学习并不到位，因此采用了教师问学生答的形式，学生回答时很熟练，整个汇报过程如行云流水，表面看学生掌握地非常好。在这个小组活动中，教师却犯了个重要的人为地降低了学习任务的要求......”。

6、“.....使学生在小组汇报时，根本就没有机会运用到所学的新语言，教师因为怕学生犯而味地回避学是否具有层次性。活动是否体现了学生在学习过程中的主体地。所以教师只有在任务型教学过程中，真正去领悟，去体验去思考才能提高任务型教学的实效性。现象三教师凌驾于课堂，学生无自主学习意识请看这么个案例教师在教授完部分的内容后，要求学生利用部分的句型，结合书中所提供的图片，进行对话，时间为分钟。教师在布置完活动任务之后，便站在讲台上，任由学生自己活动，并不时地看手表„„。其实这现象在平时的教学研讨中，我们经常会发现，教师在给学生们安排了小组学习任务后，听由学生自己活动，而自己却站在讲台上看教案，缺乏与学生的交流，把自己置身于课堂活动之外，甚至凌驾于课堂之上，最后以个领导者的姿态对学生进行检查。课堂中并未凸现学生的主体性，总觉得学生是被教师牵着走的牛。思考新课标提出......”。

7、“.....要把英语教学与情感教学有机地结合起来，建立融洽民主的师生交流渠道，经常和学生起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。殊不知当教师在讲台上看教案的时候，却失去了与学生交流的好时机，失去了个检查自己教学得失的机会。在学生进行小组活动的时候，教师不妨走下讲台与学生起活动，起融入到课堂教学中去。解决方法转变角色，促进学生自主发展。教师应该是活动的组织者引导者，是媒介桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动。同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。综上所述，在小学英语教学中，及时地有效地进行反思，科学全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要......”。

8、“.....提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。反思课堂教学提升教学效率教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察回顾诊断自我监控等方式，或给予肯定支持与强化，或给予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效率，增加课堂的实效性。课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为措施方式方法决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失权衡利弊系统总结，以期新轮教学取得更大进步。美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。为此，波斯纳提出了个教师成长的公式教师成长经验反思......”。

9、“.....下面是对平时小学英语教学中些常见的现象进行的反思。现象人为降低学习要求，回避学生请看下面个案例牛津小学英语中，要求学生在教师结束新授课时能够掌握等词组，且在交流中能较熟练地运用。于是教师便安排学生进行了个小组操练，即用进行替换练习，并做出相应的回答。分钟后教师进行了小组汇报，由于在授课过程中，学生对这单词的学习并不到位，因此采用了教师问学生答的形式，学生回答时很熟练，整个汇报过程如行云流水，表面看学生掌握地非常好。在这个小组活动中，教师却犯了个重要的人为地降低了学习任务的要求。教师通过巧妙的偷梁换柱，使学生在小组汇报时，根本就没有机会运用到所学的新语言，教师因为怕学生犯等词组，且在交流中能较熟练地运用。于是教师便安排学生进行了个小组操练，即用进行替换练习，并做出相程如行云流水......”。