1、“.....部分学生和老师始终无法实现角色意识和职能转换缺少教学思路和经验„„需要高水平的护理师资教学模式要求老师在现其优势，能否在整个护理教育中打破学科界限，编制涉及多学科的综合课程，需要总体的教学计划设计与研究。实施受限教学在我国刚刚处于起步阶段，许多因素在定程度上制约了教学大规模发展。如教式不像传统教学模式那样固定，很多时候可能就个问题发散的很开阔甚至偏离主题。应用范围小在护理教育中尚处于初步尝试阶段，目前大多仅在门课程内小规模采用教学法，不利于各学科的交融，没有真正体症病人时，能迅速准确发现病情变化积极快速的配合医生抢救有效地解决疑难重症护理问题。不利影响耗时较多对学生而言......”。

2、“.....同时，在师生互动过程中耗时也较多。教学模护理工作有指导意义模式明确以培养合格的有能力的优秀护士为目的，强调护理不同的病人时，根据病人的不同需求给予恰当优质的护理服务。由于教学法使理论和实践相结合了，当学生走上工作岗位面临危重经从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变，更多地面向社会面向患者是这转变的核心，这要求护理人员不但要用精湛的技术护理好患者身体的伤，而且要求护理人员用语言温暖患者的心。对学生从事进行临床护理带教的尝试护理研究詹海珠，徐敬等教学法与认知发现学习理论在临床护理教学中的应用海南医学教学法在护理教育中应用的体会世纪的医学学科发展已在护理教学查房中的应用与效果评价护理管理杂志马志华，张茹英......”。

3、“.....胡华，郎红娟，等应用教学法霞，邱雪涵护理教学中教学法的应用与分析护士进修杂志李巍，周明芳，舒勤在护理研究教学中的应用护理研究郑志惠，徐朝艳，梁碧宁以问题为中心的教学法，万宝珍以问题为基础的学习在护理程序教学中的运用中华护理杂志朱大乔，周兰姝，胡琛教学法在内外科护理学课程中的应用及效果分析解放军护理杂志朱丹，黄文许洪伟，李敏，范艳萍教学法在康复护理教学中的探讨与应用中国伤残医学马茹英，马志华面的专业知识与技能，还要有较高的教学水平渊博的综合知识面以及查阅资料阅读文献等能力，才能帮助学生排忧解难，并给予科学倡与推进。参考文献姜安丽护理教育学第版北京人民卫生出版社，未配套完善传统观念根深蒂固......”。

4、“.....不但要有扎实全的综合课程，需要总体的教学计划设计与研究。实施受限教学在我国刚刚处于起步阶段，许多因素在定程度上制约了教学大规模发展。如教学场地多媒体设备网络教学资源实践训练场所等支持系统还阔甚至偏离主题。应用范围小在护理教育中尚处于初步尝试阶段，目前大多仅在门课程内小规模采用教学法，不利于各学科的交融，没有真正体现其优势，能否在整个护理教育中打破学科界限，编制涉及多学科的阔甚至偏离主题。应用范围小在护理教育中尚处于初步尝试阶段，目前大多仅在门课程内小规模采用教学法，不利于各学科的交融......”。

5、“.....能否在整个护理教育中打破学科界限，编制涉及多学科的综合课程，需要总体的教学计划设计与研究。实施受限教学在我国刚刚处于起步阶段，许多因素在定程度上制约了教学大规模发展。如教学场地多媒体设备网络教学资源实践训练场所等支持系统还未配套完善传统观念根深蒂固，部分学生和老师始终无法实现角色意识和职能转换缺少教学思路和经验„„需要高水平的护理师资教学模式要求老师在讲授专科理论知识示范各项操作及病例分析时，不但要有扎实全面的专业知识与技能，还要有较高的教学水平渊博的综合知识面以及查阅资料阅读文献等能力，才能帮助学生排忧解难，并给予科学倡与推进。参考文献姜安丽护理教育学第版北京人民卫生出版社，许洪伟，李敏......”。

6、“.....马志华，万宝珍以问题为基础的学习在护理程序教学中的运用中华护理杂志朱大乔，周兰姝，胡琛教学法在内外科护理学课程中的应用及效果分析解放军护理杂志朱丹，黄文霞，邱雪涵护理教学中教学法的应用与分析护士进修杂志李巍，周明芳，舒勤在护理研究教学中的应用护理研究郑志惠，徐朝艳，梁碧宁以问题为中心的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价护理管理杂志马志华，张茹英，万宝珍教学法在护理个案分析中的应用与实践中华护理杂志余咏，胡华，郎红娟，等应用教学法进行临床护理带教的尝试护理研究詹海珠......”。

7、“.....更多地面向社会面向患者是这转变的核心，这要求护理人员不但要用精湛的技术护理好患者身体的伤，而且要求护理人员用语言温暖患者的心。对学生从事护理工作有指导意义模式明确以培养合格的有能力的优秀护士为目的，强调护理不同的病人时，根据病人的不同需求给予恰当优质的护理服务。由于教学法使理论和实践相结合了，当学生走上工作岗位面临危重症病人时，能迅速准确发现病情变化积极快速的配合医生抢救有效地解决疑难重症护理问题。不利影响耗时较多对学生而言，要花更多时间去查找资料阅读筛选等等。同时，在师生互动过程中耗时也较多。教学模式不像传统教学模式那样固定，很多时候可能就个问题发散的很开阔甚至偏离主题。应用范围小在护理教育中尚处于初步尝试阶段......”。

8、“.....不利于各学科的交融，没有真正体现其优势，能否在整个护理教育中打破学科界限，编制涉及多学科的综合课程，需要总体的教学计划设计与研究。实施受限教学在我国刚刚处于起步阶段，许多因素在定程度上制约了教学大规模发展。如教学场地多媒体设备网络教学资源实践训练场所等支持系统还未配套完善传统观念根深蒂固，部分学生和老师始终无法实现角色意识和职能转换缺少教学思路和经验„„需要高水平的护理师资教学模式要求老师在讲授专科理论知识示范各项操作及病例分析时，不但要有扎实全面的专业知识与技能，还要有较高的教学水平渊博的综合知识面以及查阅资料阅读文献等能力，才能帮助学生排忧的综合课程，需要总体的教学计划设计与研究......”。

9、“.....许多因素在定程度上制约了教学大规模发展。如教学场地多媒体设备网络教学资源实践训练场所等支持系统还面的专业知识与技能，还要有较高的教学水平渊博的综合知识面以及查阅资料阅读文献等能力，才能帮助学生排忧解难，并给予科学倡与推进。参考文献姜安丽护理教育学第版北京人民卫生出版社，万宝珍以问题为基础的学习在护理程序教学中的运用中华护理杂志朱大乔，周兰姝，胡琛教学法在内外科护理学课程中的应用及效果分析解放军护理杂志朱丹，黄文在护理教学查房中的应用与效果评价护理管理杂志马志华，张茹英，万宝珍教学法在护理个案分析中的应用与实践中华护理杂志余咏，胡华，郎红娟，等应用教学法经从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变......”。