1、“.....笔者在总结自己教学实践和教学改革经验的基础上发表了些不成熟的见解，殷切希望同仁们指正。参考文献姜大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，刘文静浅谈项目教学法的应用辽宁教育行政学院学报，项目教学法在教学中的运用与反思摘要当前中职课程教学改革已全面展开，对工作导向的教学模式有了更深的思考和研究，也逐步实践了项目教学法等更符合中职教育特点的教学方法，取得了较显著的成效，但同时也出现了些困惑和问题。笔者基于在专业课教学中运用项目教学法的思考，提出自己的见解，以期进步更新教育教学理念，找到解决的办法，在职教改革中更深入地探索。关键词项目教学法问题反思随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动高学生的学习兴趣与教学质量......”。

2、“.....殷切希望同仁们指正。参考文献姜大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，刘文静浅谈项目教兴趣，且忌传统的喂学生和单标准的评价机制，逐步养成学生对项目教学法的适应，达到预期教学目标。总之，中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施项目教学目前还存在定困难，但这种教学模式的确有利于提，或进行校企合作，开拓性的企业为获得必要的人才，必定会给予大力的支持。第五，教师要尽快地完成对学生的综合分析，以此对项目进行适当的调整，由简渐难，由小渐大，由单渐综合，多鼓励，树立合作意识，激发探究的优劣与不足，如知识的够用和延展是否合度评价体系是否完善等，以利于教学水平的有效提高。第四，学校应主动创造条件，让教师到相关企业实习，以获得第手资料。此外，也可主动邀请企业线人员到校指导教学法等。第三，通过学校的有效组织和教师主动的业务学习......”。

3、“.....使教师真正明白项目教学法的内涵，掌握各环节的设计和把握。同时，督促教师积极进行教学反思，分析项目实施用，应根据项目的内容进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必需的理论知识采用传授法，基本技能就必须要示范，大项目以项目教学法为主，具体小任务可以采用任务驱动法或案例的调整和修改，尽可能地还原工作环境工作流程，体现知识和技能在职业中的地位和作用，实现教学中的工作导向性。第二，明确项目教学法的本质，合理选用教学方法。教师在项目教学的实施过程中，不能局限于其单的使利于教学的有机联系和综合开展。在此过程中，定要有企业线人员的参与，以确保本教材职业地位的体现。短期而言，各中职学校应依托教研，积极组织相关教师进行企业调研和教学研讨，有效地共享资源，对教材进行必要期而言，期待中职的教育主管部门和教研机构能及时采集各方面的意见和建议......”。

4、“.....组织相对统的专业课教材的编写，在职业分析的基础上，将涉及学科教材中的项目及任务分解实现步骤等环节统设计，以生的智能倾向主要为形象思维，适合接受做中学的教学模式，然而其长期偏差的学习态度思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。四对运用项目教学法存在问题的策略分析第，长知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。学生的知识层次和接受能力制约了项目教学法的实施中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学就必然要求学校配备够了教学效果。教师的实践经验不能满足教学的需求多数线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得工作方法的养成工作态度的锻造职业道德的培养和可能地融合多门课程的知识点项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上......”。

5、“.....让学生达到熟能生巧。教学设备的配套性既然要给学生提供模拟的工作环境，材教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职专业课教学中，根据中职学生的特点和就业形势，应该满足下列条件教材中项目的有效性项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。二实施项目教学法应具备的条件项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分组织安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节粗略的分析，期待得到同仁的指正和帮助，使之得以发挥更切实有效的作用。项目教学法的内涵项目教学法......”。

6、“.....即以项目带动教学。这里的项目应该是个目标职粗略的分析，期待得到同仁的指正和帮助，使之得以发挥更切实有效的作用。项目教学法的内涵项目教学法，是师生通过共同实施个完整的项目工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应该是个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分组织安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。二实施项目教学法应具备的条件项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教材教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职专业课教学中，根据中职学生的特点和就业形势......”。

7、“.....要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。教学设备的配套性既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备够了教学效果。教师的实践经验不能满足教学的需求多数线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得工作方法的养成工作态度的锻造职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。学生的知识层次和接受能力制约了项目教学法的实施中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受做中学的教学模式，然而其长期偏差的学习态度思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识......”。

8、“.....长期而言，期待中职的教育主管部门和教研机构能及时采集各方面的意见和建议，并进行必须的论证，组织相对统的专业课教材的编写，在职业分析的基础上，将涉及学科教材中的项目及任务分解实现步骤等环节统设计，以利于教学的有机联系和综合开展。在此过程中，定要有企业线人员的参与，以确保本教材职业地位的体现。短期而言，各中职学校应依托教研，积极组织相关教师进行企业调研和教学研讨，有效地共享资源，对教材进行必要的调整和修改，尽可能地还原工作环境工作流程，体现知识和技能在职业中的地位和作用，实现教学中的工作导向性。第二，明确项目教学法的本质，合理选用教学方法。教师在项目教学的实施过程中，不能局限于其单的使用，应根据项目的内容进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必需的理论知识采用传授法，基本技能就必须要示范，大项目以项目教学法为主......”。

9、“.....第三，通过学校的有效组织和教师主动的业务学习，利用专家讲解教学演示网上视频等多种方式，使教师真正明白项目教学法的内涵，掌握各环节的设计和把握。同时，督促教师积极进行教学反思，分析项目实施的优劣与不足，如知识的够用和延展是否合度评价体系是否完善等，以利于教学水平的有效提高。第四，学校应主动创造条件，让教师到相关企业实习，以获得第手资料。此外，也可主动邀请企业线人员到校指导，或进行校企合作，开拓性的企业为获得必要的人才，必定会给予大力的支持。第五，教师要尽快地完成对学生的综合分析，以此对项目进行适当的调整，由简渐难，由小渐大，由单渐综合，多鼓励，树立合作意识，激发探究兴趣，且忌传统的喂学生和单标准的评价机制，逐步养成学生对项目教学法的适应，达到预期教学目标。总之，中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施项目教学目前还存在定困难......”。