1、“.....因为建设远胜于批判,让评语写出学生的个性老师如何给学生写评语，其实是门艺术。我国历来缺少对学生评语的专门研究，但在日常的教育活动中，存在的问题却是带普遍性的。华东师范大学陈桂生教授新近主编了本书到中小学去研究教育教育行动研究的尝试，其中，教育性评语被列为项专门的课题。从年月开始到年月，由华东师大教育系教授博士生研究生和江苏省无锡市扬名中心小学教师共同组成的教育研究自愿者群体，对教育性评语进行了为期两年的探索和试验。他们的试验目标非常明确，就是要实现从面向家长的评语到面向学生的评语的转变从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的益的启示。评语为谁写写给谁看试验之初，课题小组通过抽样调查对扬名小学个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。第个发现个班所有的评语均采用该生„„的提法......”。

2、“.....两年的试验暂时画上了个句号，然而探索者们的发现思考和由此形成的些有价值的意见，给我们今天的这场讨论提供了许多非常有小学教师共同组成的教育研究自愿者群体，对教育性评语进行了为期两年的探索和试验。他们的试验目标非常明确，就是要实现从面向家长的评语到面向学生的评语的转变从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的桂生教授新近主编了本书到中小学去研究教育教育行动研究的尝试，其中，教育性评语被列为项专门的课题。从年月开始到年月，由华东师大教育系教授博士生研究生和江苏省无锡市扬名中心实实在在的教育行动来，因为建设远胜于批判,让评语写出学生的个性老师如何给学生写评语，其实是门艺术。我国历来缺少对学生评语的专门研究，但在日常的教育活动中，存在的问题却是带普遍性的......”。

3、“.....发生在扬名小学的显著变化可以说明，只要观念转变，老师评价的眼光评价的语言也都随之可以改变。同时也使我们看到，与其坐而论道，不如拿出为不完成作业交上来的作业令人感到舒服你的篇篇答案正确的作业，因你的字而大打折扣，作业的准确率高，书写很工整等等。就连学生是否遵守纪律，老师也不会言以蔽之，而会将守纪的程度言自自然然变得丰富起来了。以前老师撰写评语般没有性格这项指标，而现在针对学生写评语，性格的描述就成为老师必写的个方面。同样项能否按时完成作业的评语指标，老师能根据不同同学的情况具体区分但是有点是我的缺点，我定要改正。我看了老师的评语以后，脸上有了笑容。因为老师第次给我这样的评语。我想，我以后定要听从老师的教诲，认真学习，不辜负老师爸爸妈妈对我的期望。老师们评价的语试验中，属于这种情况的学生都占到强的比例......”。

4、“.....老师会讲什么呢我看了以后才松了口气。老师表扬了我很多的优点，我很高兴。学生有名。可见，老师评语写作的改善，是有积极作用的。大部分学生不再无动于衷，开始真正把评语当回事了。对于第二个问题，绝大多数学生的回答是要继续保持老师所提到的优点，并要克服老师所指出的缺点。在两轮吗你看了评语后，当时想了些什么对于第个问题，在第轮试验中，个孩子的回忆率为，其中能把自己的评语要点回忆出来的学生只有名而在第二轮试验中，个学生的回忆率为，能把评语要点完全回忆出来的个语词中选择个语词作中第二轮评语的猜对率比第轮提高近个百分点。其中有个班，学生的猜对率竟高达。为了准确把握面对评语的学生心态，课题小组设计了几个问题让学生回答你还记得上学期老师给你写的评语遵守纪律上课专心听讲希今后戒骄戒躁......”。

5、“.....这些语词使用频率总和为次，占全班评语总语词个数的,而在这为自己而写的评语。第二个发现评语的内容笼统趋同，用语枯燥贫乏，语词的重复使用率之高令人惊奇,其中个班级，名学生，份评语，所有评语加在起共用语词个。被使用最多的个语词分别是尊敬老师团结同学家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的第三者。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是查对扬名小学个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。第个发现个班所有的评语均采用该生„„的提法，这几乎成了种固定的评语写作模式。专家认为，这是种典型的面向家长的评语，目的是为了让家查对扬名小学个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。第个发现个班所有的评语均采用该生„„的提法......”。

6、“.....专家认为，这是种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的第三者。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。第二个发现评语的内容笼统趋同，用语枯燥贫乏，语词的重复使用率之高令人惊奇,其中个班级，名学生，份评语，所有评语加在起共用语词个。被使用最多的个语词分别是尊敬老师团结同学遵守纪律上课专心听讲希今后戒骄戒躁，争取更大的进步按时完成作业学习态度端正学习成绩较好积极参加各项活动劳动积极有集体荣誉感。这些语词使用频率总和为次，占全班评语总语词个数的,而在这个语词中选择个语词作中第二轮评语的猜对率比第轮提高近个百分点。其中有个班，学生的猜对率竟高达......”。

7、“.....课题小组设计了几个问题让学生回答你还记得上学期老师给你写的评语吗你看了评语后，当时想了些什么对于第个问题，在第轮试验中，个孩子的回忆率为，其中能把自己的评语要点回忆出来的学生只有名而在第二轮试验中，个学生的回忆率为，能把评语要点完全回忆出来的学生有名。可见，老师评语写作的改善，是有积极作用的。大部分学生不再无动于衷，开始真正把评语当回事了。对于第二个问题，绝大多数学生的回答是要继续保持老师所提到的优点，并要克服老师所指出的缺点。在两轮试验中，属于这种情况的学生都占到强的比例。些过去自我感觉比较差的同学谈了自己心理发生的变化当我拿到成绩单时心里很紧张，老师会讲什么呢我看了以后才松了口气。老师表扬了我很多的优点，我很高兴。但是有点是我的缺点，我定要改正。我看了老师的评语以后，脸上有了笑容。因为老师第次给我这样的评语。我想，我以后定要听从老师的教诲......”。

8、“.....不辜负老师爸爸妈妈对我的期望。老师们评价的语言自自然然变得丰富起来了。以前老师撰写评语般没有性格这项指标，而现在针对学生写评语，性格的描述就成为老师必写的个方面。同样项能否按时完成作业的评语指标，老师能根据不同同学的情况具体区分为不完成作业交上来的作业令人感到舒服你的篇篇答案正确的作业，因你的字而大打折扣，作业的准确率高，书写很工整等等。就连学生是否遵守纪律，老师也不会言以蔽之，而会将守纪的程度课内与课间贯与偶尔主动与被动等不同层次的差别细致地区分开来。发生在扬名小学的显著变化可以说明，只要观念转变，老师评价的眼光评价的语言也都随之可以改变。同时也使我们看到，与其坐而论道，不如拿出实实在在的教育行动来，因为建设远胜于批判,让评语写出学生的个性老师如何给学生写评语，其实是门艺术。我国历来缺少对学生评语的专门研究，但在日常的教育活动中......”。

9、“.....华东师范大学陈桂生教授新近主编了本书到中小学去研究教育教育行动研究的尝试，其中，教育性评语被列为项专门的课题。从年月开始到年月，由华东师大教育系教授博士生研究生和江苏省无锡市扬名中心小学教师共同组成的教育研究自愿者群体，对教育性评语进行了为期两年的探索和试验。他们的试验目标非常明确，就是要实现从面向家长的评语到面向学生的评语的转变从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的评语的转变从枯燥的评语到色彩斑斓的评语的转变从结论性评语到形成性评语的转变。两年的试验暂时画上了个句号，然而探索者们的发现思考和由此形成的些有价值的意见，给我们今天的这场讨论提供了许多非常有益的启示。评语为谁写写给谁看试验之初，课题小组通过抽样调查对扬名小学个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。第个发现个班所有的评语均采用该生„„的提法......”。