1、“.....改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这问题的必经之路。而要想做到这点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决哑巴英语问题才不致于成为空话。农村初中英语口语教学策略及反思摘要本文采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究。结果表明，学生对口语活动的参与热情不是很高，并表现为紧张退缩等问题行为学生对教师的口语教学方式的评价也不高。基于此，本人对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。关键词问题行为，口语课，积极参与，主动学习问题的提出英语课程标准要求学生在初中毕业时在说方面达到能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能与他人沟通信息，合作完成任务能在口头表达中适当地自我修正工作者必须正视的个现实问题......”。

2、“.....提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这问题的必经之路。而要想做到这点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。中国学生英语开口能力差是我们每位英语教育己的优势与不足同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景多媒体能通过图文并茂动静皆宜的表语的积极性，树立学好英语的自信心同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自题行为有直接关系。在组织口语教学活动中......”。

3、“.....注重采用多种评价形式既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英动为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组创办英语角定期开展英语第二课堂活动，如讲故事做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。积极有效的评价策略教师的评价与学生在口语课中的些问活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话口头复述小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了表演角色扮演记者采访电影配音辩论等活动形式。更新观念，创设真实有效的课外交际活语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持小步子教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。建立灵活多样的口语教学活动形式口语课堂的可陈的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围......”。

4、“.....让每个学生敢说愿说对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其实际可行性口语活动不能激起学生的兴趣。的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味毫无新意的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点是聋哑英语，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。教师些口语活动的设计缺乏学生更喜欢具有挑战性的语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。不重视听力训练很大部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的我评价和学生对教师教学方式的评价两方面内容，采用随堂调查的方式，共发放和回收问卷份......”。

5、“.....学生对自由对话活动兴趣很强，这表明学生问题行为形成的原因，探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。二研究方法研究方式问卷调查调查对象本校七年级个班的学生调查时间年月调查说明本次问卷采用匿名调查，问卷包括学生口语课堂表现的自如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。因此，本人对农村初中英语口语课堂中学生问题行为进行项调查，以期了解强表达部分学生的口语发音和表达只有他个人明白部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象部分学生参与口语活动的积极性不高部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴......”。

6、“.....想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象部分学生参与口语活动的积极性不高部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达部分学生的口语发音和表达只有他个人明白部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。因此，本人对农村初中英语口语课堂中学生问题行为进行项调查，以期了解学生问题行为形成的原因，探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法......”。

7、“.....问卷包括学生口语课堂表现的自我评价和学生对教师教学方式的评价两方面内容，采用随堂调查的方式，共发放和回收问卷份。学生口语课堂表现的自我评价调查数据显示多数学生对课堂活动的参与热情不高。学生对自由对话活动兴趣很强，这表明学生更喜欢具有挑战性的语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。不重视听力训练很大部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是聋哑英语，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。教师些口语活动的设计缺乏实际可行性口语活动不能激起学生的兴趣......”。

8、“.....无话可讲，无观点可陈的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。四矫正口语课中学生问题行为的策略培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持小步子教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。建立灵活多样的口语教学活动形式口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话口头复述小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了表演角色扮演记者采访电影配音辩论等活动形式。更新观念，创设真实有效的课外交际活动为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组创办英语角定期开展英语第二课堂活动，如讲故事做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。积极有效的评价策略教师的评价与学生在口语课中的些问题行为有直接关系......”。

9、“.....应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景多媒体能通过图文并茂动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。中国学生英语开口能力差是我们每位英语教育工作者必须正视的个现实问题......”。