1、“.....学生对书面作文普通感到头痛，见到做作文就怕。即使作文做上来了，相当部分同学也是马虎了事任务观点，所以学生作文能力的培养始终是大难题。为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提高学生的作文能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前，用和书面作文相似的要求先做篇作文，不过，这篇作文与后面的书面作文有两个方面的明显区别其，它是口头作文其二，它必须以小小组为单位共同完成。其基本步骤是教师命题或提供材料以小小组为单位，用十分钟左右时间进行讨论。讨论的内容包括题材的选择结构的安排语言的组织等，当然更要包括小小组内每位同学说的内容的分工。三分钟锻炼，以说促写，长期训练，必将使学生书面作文的能力得到提高。其次，是小小组完成的形式。以前学生做作文都是个人完成，没有交际的机会，更谈不上取长补短，共同进步。而现在四个人在起作文，形式比较新颖，而能力......”。

2、“.....究其原因，主要是口头作文和小小组完成这两种形式所带来的积极效应。首先，是口头作文。大家都知道，读写听说这几种能力有着相互的促进作用，学生主动说，经常说，思维不断得到时间自言自语。以小小组为单位，上讲台亮相，说得好，其它同学掌声鼓励，并给予相应的加分。从这届学生年多时间实施结果来看，作文的提前介入不仅消除了大部分同学作文的恐惧心理，提高了学生书面作文的为单位共同完成。其基本步骤是教师命题或提供材料以小小组为单位，用十分钟左右时间进行讨论。讨论的内容包括题材的选择结构的安排语言的组织等，当然更要包括小小组内每位同学说的内容的分工。三分钟能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前，用和书面作文相似的要求先做篇作文，不过，这篇作文与后面的书面作文有两个方面的明显区别其，它是口头作文其二，它必须以小小组情况来看......”。

3、“.....见到做作文就怕。即使作文做上来了，相当部分同学也是马虎了事任务观点，所以学生作文能力的培养始终是大难题。为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提高学生的作文个方面的效果培养了学生的集体荣誉感。因为只有小小组共同努力，团结协作，才能得到好分数。充分发挥了学生学习古文的积极性主动性，课堂气氛活跃。作文的前提介入法从和学生平时的交流以及学生周记所反映的好以后，以小小组为单位进行交换批改，且要在课上以小小组为单位按平均分或小小组总分为标准进行评比。评比前三名的小小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。古文的小小组讨论法从实施情况来看至少起到了以下几学，补充修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。④小练习，教师将每节课的学习重点出成张小练习，题量要少而精，学生做的时间控制在分以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂完成小练习。练习做小小组为单位......”。

4、“.....其它同学补充修改来疏通课文，有问题随时提出。由学生翻译，其它同学进行补充修改。堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同吗经过自己的精心设计尝试，段时间后，终于形成了套小小组参与的古文教学法。具体步骤是先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。读完后，以把它集中放在办公室，轮了我。那是我班在学期期末以小小组为单位进行品德考核时，我发现讨论的气氛非常活跃，讨论的声音几乎要影响到周围班级的上课。我当时灵机动在古文的教学中我不是也可以发挥小小组的作用，由名学生到讲台当众讲话，天人，按学号依次转换。名同学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来采用自我命题演讲。高二时，我要求每位同学出道题目......”。

5、“.....促使学生多读多看多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生说的能力。具体做法是每节课上课后篇等基础知识，又要切实有效地提高读写听说等基本能力中学语文教学大纲。为此，我借鉴张富教学的模式，对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。考试时，成绩也马马虎虎带得过，但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。而语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字词句诗歌散文小说戏剧。它是整个高中语文教材的重头戏。以前，我在上现代文时，是以我讲析为主。先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深讲透讲全。像这样上课，考诗歌散文小说戏剧。它是整个高中语文教材的重头戏。以前......”。

6、“.....是以我讲析为主。先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深讲透讲全。像这样上课，考试时，成绩也马马虎虎带得过，但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。而语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字词句篇等基础知识，又要切实有效地提高读写听说等基本能力中学语文教学大纲。为此，我借鉴张富教学的模式，对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。其基本步骤如下三分钟演讲三分钟演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读多看多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生说的能力。具体做法是每节课上课后，由名学生到讲台当众讲话，天人，按学号依次转换。名同学讲完后，其它同学评议......”。

7、“.....这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来采用自我命题演讲。高二时，我要求每位同学出道题目，然后把它集中放在办公室，轮了我。那是我班在学期期末以小小组为单位进行品德考核时，我发现讨论的气氛非常活跃，讨论的声音几乎要影响到周围班级的上课。我当时灵机动在古文的教学中我不是也可以发挥小小组的作用吗经过自己的精心设计尝试，段时间后，终于形成了套小小组参与的古文教学法。具体步骤是先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。读完后，以小小组为单位，由小小组长指定位同学翻译，其它同学补充修改来疏通课文，有问题随时提出。由学生翻译，其它同学进行补充修改。堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同学，补充修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。④小练习，教师将每节课的学习重点出成张小练习......”。

8、“.....学生做的时间控制在分以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂完成小练习。练习做好以后，以小小组为单位进行交换批改，且要在课上以小小组为单位按平均分或小小组总分为标准进行评比。评比前三名的小小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。古文的小小组讨论法从实施情况来看至少起到了以下几个方面的效果培养了学生的集体荣誉感。因为只有小小组共同努力，团结协作，才能得到好分数。充分发挥了学生学习古文的积极性主动性，课堂气氛活跃。作文的前提介入法从和学生平时的交流以及学生周记所反映的情况来看，学生对书面作文普通感到头痛，见到做作文就怕。即使作文做上来了，相当部分同学也是马虎了事任务观点，所以学生作文能力的培养始终是大难题。为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提高学生的作文能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前......”。

9、“.....这篇作文与后面的书面作文有两个方面的明显区别其，它是口头作文其二，它必须以小小组为单位共同完成。其基本步骤是教师命题或提供材料以小小组为单位，用十分钟左右时间进行讨论。讨论的内容包括题材的选择结构的安排语言的组织等，当然更要包括小小组内每位同学说的内容的分工。三分钟时间自言自语。以小小组为单位，上讲台亮相，说得好，其它同学掌声鼓励，并给予相应的加分。从这届学生年多时间实施结果来看，作文的提前介入不仅消除了大部分同学作文的恐惧心理，提高了学生书面作文的能力，而且作文课气氛特别活泼。究其原因，主要是口头作文和小小组完成这两种形式所带来的积极效应。首先，是口头作文。大家都知道，读写听说这几种能力有着相互的促进作用，学生主动说，经常说，思维不断得到锻炼，以说促写，长期训练，必将使学生书面作文的能力得到提高。其次，是小小组完成的形式。以前学生做作文都是个人完成......”。