1、“.....高中英语新课改的体会从事高中英语教学年，我遭遇了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导还学生健康还学生时间还学生能力。高中英语新课程则强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过本学期新课改的观摩与学习，我得出些体会。高中英语教学中存在的误区自主学习和合作学习流于形式新课改突出了以学生为学习主体，培养学生创新能力与实主学习无法真正达到自主学习的效果。在些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出，学习内容学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。因此......”。

2、“.....在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在自必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过本学期新课改的观摩与学习，我得出些体会。高中英语教学中存在的误区自主学习和合作学习流于形式新课改突出了以学生为学习主体，培养学生创新能力与实调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进步学习和发展创造的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。高中英语新课改的体会从事高中英语教学年，我遭遇了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导还学生健康还学生时间还学生能力......”。

3、“.....使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造种宽松民主和谐的教学氛围，提高教学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻国外教育以及历史传记科普读物文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨练学规范且有创意的对话，然后选出优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣......”。

4、“.....加强对学会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听说读写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度的学生认知思维分析研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。要重视学生语言技方面，不少高中英语教经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正调整自己的教学活动，养成教师的专业气质......”。

5、“.....注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要是教师价值的引导和启迪。合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽主学习中，有的教师提出，学习内容学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。因此......”。

6、“.....为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是主学习中，有的教师提出，学习内容学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响......”。

7、“.....教师的语法词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。方面，不少高中英语教经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。加强对学生综合语言运用能力的培养为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度的学生认知思维分析研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听说读写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料......”。

8、“.....然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选出优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻国外教育以及历史传记科普读物文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。总之......”。

9、“.....不断关注学生的情感态度和心理体验，营造种宽松民主和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。高中英语新课改的体会从事高中英语教学年，我遭遇了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导还学生健康还学生时间还学生能力。高中英语新课程则强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过本学期新课改的观摩与学习，我得出些体会。高中英语教学中存在的误区自主学习和合作学习流于形式新课改突出了以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力的新理念。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式......”。