1、“.....研究出套最适合高中学生学习英语时态的方法，并引导高中生通过阅读文章，领悟时态的功能，以提高学生对时态的运用能力。参考文献王世宇在英语时态教学中运用时间坐标表示法江西教育年期陈忠美英语时态语态介词填空练习题中国远程教育年期谢应钦英语时态综述六盘水师范高等专科学校学报年期崔德民英语时态拾零沧州师范专科学校学报年期徐畅贤英语时态呼应的例外情况益阳师专学报年期高中英语时态部分教学方案研究摘要本文首先就高中英语动词过去时将来时等有关时态进行了简单的介绍，以帮助高中生很好的理解如何对时代进行运用，其次从教师角度与进行篇章阅读两方面讲述了如何提高时态的教学。关键词高中英语时态提高对几种英语时态用法的介绍大部分学生进入高中阶段后，由于所学的英语时态越来越多，句子结构也变得相对复杂......”。

2、“.....研究出套最适合高中学生学习英语时态的方法，并引导高中生通过阅读文章，领悟时态的功能，以提高学生对时态的运用能力。参考文献王世宇在英语时态教学中运用时间坐标表示法连句成篇中起着重要的连接作用，它也具有篇章作用。总而言之，要想学好高中英语的各种时态，学生首先必须对各种时态最基本的用法进行了解并加以区分。除了学生自己花时间努力学好英语各时态，这是远不够的，因此教师，般用现在时，如此种用法表明了学生进行阅读时，应注意时态的变化，及其在文章中的作用，才能理解作者的观点。英语各种时态在读时，必会产生疑问，甚至怀疑之前所学知识。叙事文中句子之所以时态前后不致的原因在于动词时态不致，在文中起着衔接作用。在文章些实验分析结果中，由于有些实验结果具有通用性......”。

3、“.....可是在大多叙事文章中，存在不致的现象，如，。若学生没有结合文章来认识英语时态，在进行阅般过去时，但现今也有采用现在时态的，当然，学生可以依据文章的内容猜测，作者用现在时叙事的原因在何处，这样有目的阅读，可以展开学生心理活动，更好的理解时态。时态不致的理解传统教学中，教师直在强调句，句子的时态选择多与作者的观点有关系，但经过调查表明在所有类型的文章中，现在完成时占据主要的部分。不同的文章类型有着不同的时态用法，所以依据文章来理解时态用法，是学好时态的重要途径。如在叙事文章中多用致的理解等方面来讲解提高英语时态的教学。与篇章类型保持致经过研究表明，篇章的类型与时态的选择间有很大关系。般在专业的文章中，摘要部分多用过去时，序言主要用现在完成时，但在文章中若引用其他人的观点时上情况主要是由于时态多在单句上运用，它对时态的要求不高，学生只要掌握单词的基本用法，及特殊的状况......”。

4、“.....为了加深学生对英语时态的了解，下面我们从把握文章中与篇章类型保持致，时态不。可是若从整个文章中来看英语，对时态的运用往往不能很好的把握，句与句之间的关系不易理清，虽然有些时态如现在时现在完成时单从个句子看来，用起来没多大差别，可是运用的环境不同，复杂程度也就不同。出现以用来表示将来，主要是为行英语时态教学学生从小就开始接触英语，在漫长的英语学习过程中，有些学生觉得英语的学习只是时间长短的问题，学起来比较简单，掌握简单的动词时态变形，记住典型的时间状语就可以学好英语了表示方法外，常见的有用动词原形，如，这种主要表示意愿，通常后接动词和时，通常直接改用其进行时态。动词原形也可以语言使用逻辑。动词的般将来时英语中般将来时的最基本的用法是来表示单纯的即将发生的事情，般用动词原形表示将来，如但除了这种基本的设性过去时，即现在或将来时间件事不可能发生时......”。

5、“.....如,以上除了第种用法属于常规用法外，后面两种都不符合其次表达现在时间，即说话人现在询问听话人曾经做过事的感想，但并不是表达过去发生的，这种情况下的动词多是为了表示人物的心理状况，如最后表达假意思相同。英语过去时主要可以用于以下三种情况中首先用在时态后移中，即过去时表达现在的概念时主要用在转述动词过去时常使所属从句的动词的间接引语中，如其意思相同。英语过去时主要可以用于以下三种情况中首先用在时态后移中，即过去时表达现在的概念时主要用在转述动词过去时常使所属从句的动词的间接引语中，如其次表达现在时间，即说话人现在询问听话人曾经做过事的感想，但并不是表达过去发生的，这种情况下的动词多是为了表示人物的心理状况，如最后表达假设性过去时，即现在或将来时间件事不可能发生时，为表示与说话人所期待的相反在些从句使用中，如,以上除了第种用法属于常规用法外，后面两种都不符合语言使用逻辑......”。

6、“.....般用动词原形表示将来，如但除了这种基本的表示方法外，常见的有用动词原形，如，这种主要表示意愿，通常后接动词和时，通常直接改用其进行时态。动词原形也可以用来表示将来，主要是为行英语时态教学学生从小就开始接触英语，在漫长的英语学习过程中，有些学生觉得英语的学习只是时间长短的问题，学起来比较简单，掌握简单的动词时态变形，记住典型的时间状语就可以学好英语了。可是若从整个文章中来看英语，对时态的运用往往不能很好的把握，句与句之间的关系不易理清，虽然有些时态如现在时现在完成时单从个句子看来，用起来没多大差别，可是运用的环境不同，复杂程度也就不同。出现以上情况主要是由于时态多在单句上运用，它对时态的要求不高，学生只要掌握单词的基本用法，及特殊的状况，就可以解决学习中的问题。为了加深学生对英语时态的了解，下面我们从把握文章中与篇章类型保持致......”。

7、“.....与篇章类型保持致经过研究表明，篇章的类型与时态的选择间有很大关系。般在专业的文章中，摘要部分多用过去时，序言主要用现在完成时，但在文章中若引用其他人的观点时，句子的时态选择多与作者的观点有关系，但经过调查表明在所有类型的文章中，现在完成时占据主要的部分。不同的文章类型有着不同的时态用法，所以依据文章来理解时态用法，是学好时态的重要途径。如在叙事文章中多用般过去时，但现今也有采用现在时态的，当然，学生可以依据文章的内容猜测，作者用现在时叙事的原因在何处，这样有目的阅读，可以展开学生心理活动，更好的理解时态。时态不致的理解传统教学中，教师直在强调句子时态前后必须致，可是在大多叙事文章中，存在不致的现象，如，。若学生没有结合文章来认识英语时态，在进行阅读时，必会产生疑问，甚至怀疑之前所学知识。叙事文中句子之所以时态前后不致的原因在于动词时态不致......”。

8、“.....在文章些实验分析结果中，由于有些实验结果具有通用性，因此作为作者观点直接引用时，般用现在时，如此种用法表明了学生进行阅读时，应注意时态的变化，及其在文章中的作用，才能理解作者的观点。英语各种时态在连句成篇中起着重要的连接作用，它也具有篇章作用。总而言之，要想学好高中英语的各种时态，学生首先必须对各种时态最基本的用法进行了解并加以区分。除了学生自己花时间努力学好英语各时态，这是远不够的，因此教师还需改进自己的教学方法，研究出套最适合高中学生学习英语时态的方法，并引导高中生通过阅读文章，领悟时态的功能，以提高学生对时态的运用能力......”。

9、“.....以帮助高中生很好的理解如何对时代进行运用，其次从教师角度与进行篇章阅读两方面讲述了如何提高时态的教学。关键词高中英语时态提高对几种英语时态用法的介绍大部分学生进入高中阶段后，由于所学的英语时态越来越多，句子结构也变得相对复杂，因此对所学的英语时态有些茫然，有时会混淆时态的用法，为了让学生理清高中时态的用法及结构，有必要在此处进行说明。高中阶段，英语时态的教学已成为英语语言教学过程中不可缺的部分，若不及时帮助高中学生弄清英语中时态的用法，必会影响到今后英语学习的质量及对英语这语言的使用情况。词中各种时态的语态的变化及其复杂，学生也难以驾驭这些时态，在高中教学中教师应该对时态的讲解引起足够的重视。以下主要对动词过去时的用法，动词的般将来时，动词的现在完成时三种时态的用法做了个简短的介绍......”。