1、“.....提高专业素质，文化素质和教学业务水平初中地理教学反思的方法与途径初探关键词地理教学反思途径实践探索教学反思行为，如同教师的研究，示范，指导，应答行为样，是教育活动中教师全部教学行为之，也是现代教育的特征行为教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分是课改的客观要求那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢，合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学重展示，重设疑，重建模，重人格魅力的认识和掌握还有段距离，而学生的研究性学习重过程，重应用，重体验，重全员参与的行为还远未形成因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性......”。

2、“.....情绪体验，过程参与，知识获得等诸多信息的获得，无不源自教师理智而有见地的教学反思活动基础教育阶段的地理课改任务重，难度大，尤其应当强化教师教学反思行为，使之在自我反思中不断改变教育教学思想过的课进行回顾与评价教学反思是种教育教学常态下，教师应当具备的内在的自省，自纠，自励行为因其涉及思想观念和方法论的方方面面，故而应当将其放在以学论教，以思促教大氛围中加以实践和探索实践表明，学生的课完成作业，实践或实验活动动手能力，速度如何，过程和方法是否合理，有无创新能力四看学生能否正确认识人与自然的关系，理解关系等总之，有创新意识的教师，总会在堂课或个阶段教学任务完成后，对自己上，设计可行的评价方案是必要的个好的评价方案般涵盖以下层面看学生学习态度好坏，积极性高低二看学生上课时能否集中注意力，认真听讲，积极发言，回答问题正确性如何......”。

3、“.....判断他们对教学内容掌握情况实践中密切注意学生操作过程，看方法步骤正确与否，反应敏捷与否，有无创新意识，评价他们动手动脑能力实践表明，进行教学反思之前制定恰当的评价目标反馈信息，采取形成性评价不失为种好办法形成性评价具有反馈及时，提出问题及时，管理调控及时等优势实施形成性评价可尝试以下方面入手随时提问供学生单独或集体回答，评价他们听课情况及口头表达能力根据教了知识性评价外，要特别重视学生探究能力，情感，态度和价值观的评价评价要多样性，多元性，综合性，注重终结性与形成性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评与互评相结合教师要快捷捕捉章节或片段的教学且流量适中教师能够且应当从学生知识技能形成性，过程性评价中及时捕捉信息，适时进行教学反思要准确捕捉蕴含在学习过程中的各种信息，就要科学合理的评价机制初中地理教学效果评价要以发展性评价为核心和原则，除被激活与否......”。

4、“.....合理的教学反思源自合理的评价机制教学信息论表明，教学过程中知识信息，教育信息，管理信息，反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并与教学相关的活动具备两成涵义活包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性动表现为学生真正的动眼，动口，动脑和动手过程活与动相互促进的，成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题实践表明，戏中体验了轻松愉快的学查阅资料活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导，点拨，让实践活动沿自主管理，自主教育，自主发展这链接顺利开展下去课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是前六名者，可以获得奖品注中国政区拼图竞赛游戏......”。

5、“.....吸引了学生的注意力，让学生从游不可以看课本同上，并按地理方位的排列同上在电脑上完成拼图第三轮正式开始竞赛，不可以看课本同上，并按地理方位的排列同上在电脑上完成拼图教师点评对学生所取得的成绩及时给予肯定成绩居三，位于黄河中下游的个省，直辖市四，位于长江中下游的个省，直辖市五，位于南部沿海的个省，自治区，特别行政区六，位于西南的个省，自治区，直辖市七，位于西北的个省，自治区在电脑上完成拼图第二轮动学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中第轮可以看课本地理人教版八年级上册第七页中国政区图，并按地理方位的排列，位于东北的个省二，位于北部边疆的个自治区用多媒体技术制成中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学具体操作如下教师启发简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则学生活动用多媒体技术制成中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动......”。

6、“.....又活化了课堂教学具体操作如下教师启发简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则学生活动学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中第轮可以看课本地理人教版八年级上册第七页中国政区图，并按地理方位的排列，位于东北的个省二，位于北部边疆的个自治区三，位于黄河中下游的个省，直辖市四，位于长江中下游的个省，直辖市五，位于南部沿海的个省，自治区，特别行政区六，位于西南的个省，自治区，直辖市七，位于西北的个省，自治区在电脑上完成拼图第二轮不可以看课本同上，并按地理方位的排列同上在电脑上完成拼图第三轮正式开始竞赛，不可以看课本同上，并按地理方位的排列同上在电脑上完成拼图教师点评对学生所取得的成绩及时给予肯定成绩居前六名者，可以获得奖品注中国政区拼图竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时这样的教学方式使死图变活，吸引了学生的注意力......”。

7、“.....针对性地引导，点拨，让实践活动沿自主管理，自主教育，自主发展这链接顺利开展下去课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义活包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性动表现为学生真正的动眼，动口，动脑和动手过程活与动被激活与否，是教学反思时应当把握的个尺度四，合理的教学反思源自合理的评价机制教学信息论表明，教学过程中知识信息，教育信息，管理信息，反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并且流量适中教师能够且应当从学生知识技能形成性，过程性评价中及时捕捉信息......”。

8、“.....就要科学合理的评价机制初中地理教学效果评价要以发展性评价为核心和原则，除了知识性评价外，要特别重视学生探究能力，情感，态度和价值观的评价评价要多样性，多元性，综合性，注重终结性与形成性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评与互评相结合教师要快捷捕捉章节或片段的教学反馈信息，采取形成性评价不失为种好办法形成性评价具有反馈及时，提出问题及时，管理调控及时等优势实施形成性评价可尝试以下方面入手随时提问供学生单独或集体回答，评价他们听课情况及口头表达能力根据教学目标预设形成性问题供学生回答，判断他们对教学内容掌握情况实践中密切注意学生操作过程，看方法步骤正确与否，反应敏捷与否，有无创新意识，评价他们动手动脑能力实践表明，进行教学反思之前制定恰当的评价目标，设计可行的评价方案是必要的个好的评价方案般涵盖以下层面看学生学习态度好坏......”。

9、“.....认真听讲，积极发言，回答问题正确性如何，地理学习能力如何三看学生能否按时完成作业，实践或实验活动动手能力，速度如何，过程和方法是否合理，有无创新能力四看学生能否正确认识人与自然的关系，理解关系等总之，有创新意识的教师，总会在堂课或个阶段教学任务完成后，对自己上过的课进行回顾与评价教学反思是种教育教学常态下，教师应当具备的内在的自省，自纠，自励行为因其涉及思想观念和方法论的方方面面，故而应当将其放在以学论教，以思促教大氛围中加以实践和探索实践表明，学生的课堂行为表现，情绪体验，过程参与，知识获得等诸多信息的获得，无不源自教师理智而有见地的教学反思活动基础教育阶段的地理课改任务重，难度大，尤其应当强化教师教学反思行为，使之在自我反思中不断改变教育教学思想观念，提高专业素质，文化素质和教学业务水平初中地理教学反思的方法与途径初探关键词地理教学反思途径实践探索教学反思行为......”。