1、“.....教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见取长补短共同提高。分层练习注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见取长补短共同提高。分层练习注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三说教学过程根据以上的教学理念，结合本。教学准备两杯蜂蜜水，多媒体课件。二说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点自主探究寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。设计教法体现主体课并能解决些简单的实际问题。情感态度与价值观促进知识迁移......”。

2、“.....体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教学重难点正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键理解化简比，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标知识与能力会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。过程与方法在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察比较中理解什么是化简比。在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处版六年级上册第页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进步感受比除法分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法，反而使自己的教学语言还不够精炼，有待于进步提高节课过后，我感觉只要充分把握教材，吃透教材内容......”。

3、“.....计算教学也能教出甜来比的化简说课稿说教材教材分析比的化简是北师大自己得出比的基本性质。在学生练习的过程中发现问题，不是批评，而是抓住这个宝贵的时机对化简比的过程和结果进行些强调，适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合比较好，能在老师的引导下步步得出新知学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简在尝试练习的过程中，有的学生自然而然的利用比的基本性质进行化简，抓住这个机会，让学生，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出本节课的教学目标及重点。教后反思本节课学生基本完成了预定的教学目标，对于课堂的设计，采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在说收获，老师再作总结......”。

4、“.....力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。灵活机动，拓展延伸让学生讨论化简比和求比值有什么区别设计了组对比练习，自己得出两者的区别，进步理解化简比的意义。全课小结先让学生三种类型整数与整数的比小数与小数的比分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推导出比的基本性质，归纳化简比境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中，从模仿练习到变化练习，从尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的各抒已见取长补短共同提高。分层练习注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点......”。

5、“.....设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教学重难点正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键理解化简比。教学准备两杯蜂蜜水，多媒体课件。二说教法与学法根据，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教学重难点正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键理解化简比。教学准备两杯蜂蜜水，多媒体课件。二说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点自主探究寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见取长补短共同提高。分层练习注重发展练习有层次......”。

6、“.....层层深入。三说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中，从模仿练习到变化练习，从尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型整数与整数的比小数与小数的比分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推导出比的基本性质，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。灵活机动，拓展延伸让学生讨论化简比和求比值有什么区别设计了组对比练习，自己得出两者的区别，进步理解化简比的意义。全课小结先让学生说收获，老师再作总结......”。

7、“.....有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出本节课的教学目标及重点。教后反思本节课学生基本完成了预定的教学目标，对于课堂的设计，采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简在尝试练习的过程中，有的学生自然而然的利用比的基本性质进行化简，抓住这个机会，让学生自己得出比的基本性质。在学生练习的过程中发现问题，不是批评，而是抓住这个宝贵的时机对化简比的过程和结果进行些强调，适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合比较好，能在老师的引导下步步得出新知，反而使自己的教学语言还不够精炼，有待于进步提高节课过后，我感觉只要充分把握教材，吃透教材内容，多注意教学策略......”。

8、“.....主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进步感受比除法分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标知识与能力会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。过程与方法在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察比较中理解什么是化简比并能解决些简单的实际问题。情感态度与价值观促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教学重难点正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键理解化简比......”。

9、“.....二说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点自主探究寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见取长补短共同提高。分层练习注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点自主探究寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经验......”。