1、“.....使学生乐学会学主动学。情境创设是关键。关于教学情境的设计包括课堂上的人际沟通情感交融深入的探究课情的思辩，让学生在人文阳光中探究科学，在科学的探究中享受人文关怀，关注学生的智慧与情感的动态生成，强化人与教材人与情境的交互影响，营造学生主动参与学习的适宜的教学环境。设计实施创新支点。所谓创新支点即教师在每堂课中立足于通过个或几个实施创新教育的关键环节或要点，来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。创新支点能代表课堂教学的创新发展方向，是教育理念在课堂教学中的突出体现，是教师独突个性特色的教学能力的集中体现，它是教师创造性的教和学生创造性的学相结合的产物。在借鉴中创新，在践行中凸现。在借鉴中创新的呈现方式，在新理念的逐步落实中凸现学科特点。但丁说道德可以弥补知识的缺陷，知识却永远弥补不了道德的空白。新课程要求三维目标齐头并进，思品课三维的动态生成......”。

2、“.....营造学生主动参与学习的适宜的教学环境。设计实施创新支点。所谓创新支点即教师在每堂课中立足于通过个或几个实施创新教育的关键环节或要点，来和形式，使学生乐学会学主动学。情境创设是关键。关于教学情境的设计包括课堂上的人际沟通情感交融深入的探究课情的思辩，让学生在人文阳光中探究科学，在科学的探究中享受人文关怀，关注学生的智慧与情感快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。正如孔子所言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此要从学生的需要层次认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法为各学科教学的最终目标也是个教师的能力的体现。思想品德教学创新设计原理思想品德学科教学设计的关注点。激发学习兴趣是前提思品教学最忌讳的是枯燥乏味远离学生生活实际的说教，只有把学习者的责任和替代剔除可能想象组合等导创发问......”。

3、“.....是教师将教育理论付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面，是培养学生的学科素养，并成此问题由文题产生由思考产生或由讨论产生。课堂教学中的生成性问题。教师设计的问题要有启发性和开放性，能够让学生在课堂上具有生成问题的空间环境。培养问题意识和质疑能力培养的设计。可采用列举假如比较度价值观及知识与能力。二教学过程中的问题设计预设问题。深入研究教学内容和目标，在教学内容和目标关注的领域内设计良好问题研究学生实际预见学习过程关注问题设计后的呈现艺术引领学生自主提问题。以情为教学起点。在教学过程中要以学生的体验和反省感悟为组织依据，这是学生主动参与的学习行为，而参与的前提是具有参与的意愿和情感。体验学习强调对过程的高度关注。学生的体验渗透在教学中，他们的情感态半缕恒念物力惟艰的道理，学会尊重父母，形成正确的金钱观。情境作为学生体验性学习的种教学手段......”。

4、“.....将情景与体验联姻，使情景的教学功能得到全面体现，使学生的体验学习成为可能。体验学习强调角钱掉在地上视而不见另方面衣来伸手饭来张口，花钱大手大脚，不尊重父母的劳动。鉴于以上现象，组织学生亲历挣元钱，说元钱花元钱的历程品味元钱的价值，懂得粥饭当思来之不易半丝并特别强调学生的亲历性感受性，这是对学生生命潜能的关注和调动。因此，可以说体验学习的过程，实质上是学生的生命体验过程，是建立在学习材料基础上的高度主体化的学习行为。例由于当前孩子普遍对金钱漠然，体验学习成为现实。孙俊三教授有四个观点体验是种注入了生命意识的经验二体验是种激活了的知识经验三体验是种内化了的知识经验四体验是种个性化的知识经验。以体验为出发点的教学明显带有感情色彩力和学习能力，引导学生种激发和调动学生情感的学习方式，有着丰富的理论介值体验性学习是学生个体的生命存在在感受形式......”。

5、“.....只有教师设计并实施体验教学，才能使学生的，它是在学生身上的合金。在践行新课改理念中凸现人文主题，体现时代特征和学科功能。思品课强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确价值观过程，培养学生生活能式，在新理念的逐步落实中凸现学科特点。但丁说道德可以弥补知识的缺陷，知识却永远弥补不了道德的空白。新课程要求三维目标齐头并进，思品课三维目标是情感态度价值观，知识能力也是培养学生的学科素养教学的创新发展方向，是教育理念在课堂教学中的突出体现，是教师独突个性特色的教学能力的集中体现，它是教师创造性的教和学生创造性的学相结合的产物。在借鉴中创新，在践行中凸现。在借鉴中创新的呈现方与学习的适宜的教学环境。设计实施创新支点。所谓创新支点即教师在每堂课中立足于通过个或几个实施创新教育的关键环节或要点......”。

6、“.....创新支点能代表课堂教与学习的适宜的教学环境。设计实施创新支点。所谓创新支点即教师在每堂课中立足于通过个或几个实施创新教育的关键环节或要点，来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。创新支点能代表课堂教学的创新发展方向，是教育理念在课堂教学中的突出体现，是教师独突个性特色的教学能力的集中体现，它是教师创造性的教和学生创造性的学相结合的产物。在借鉴中创新，在践行中凸现。在借鉴中创新的呈现方式，在新理念的逐步落实中凸现学科特点。但丁说道德可以弥补知识的缺陷，知识却永远弥补不了道德的空白。新课程要求三维目标齐头并进，思品课三维目标是情感态度价值观，知识能力也是培养学生的学科素养，它是在学生身上的合金。在践行新课改理念中凸现人文主题，体现时代特征和学科功能。思品课强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确价值观过程......”。

7、“.....引导学生种激发和调动学生情感的学习方式，有着丰富的理论介值体验性学习是学生个体的生命存在在感受形式，学生的体验学习与教师的体验教学是密不可分的，只有教师设计并实施体验教学，才能使学生的体验学习成为现实。孙俊三教授有四个观点体验是种注入了生命意识的经验二体验是种激活了的知识经验三体验是种内化了的知识经验四体验是种个性化的知识经验。以体验为出发点的教学明显带有感情色彩并特别强调学生的亲历性感受性，这是对学生生命潜能的关注和调动。因此，可以说体验学习的过程，实质上是学生的生命体验过程，是建立在学习材料基础上的高度主体化的学习行为。例由于当前孩子普遍对金钱漠然，角钱掉在地上视而不见另方面衣来伸手饭来张口，花钱大手大脚，不尊重父母的劳动。鉴于以上现象，组织学生亲历挣元钱，说元钱花元钱的历程品味元钱的价值，懂得粥饭当思来之不易半丝半缕恒念物力惟艰的道理，学会尊重父母......”。

8、“.....情境作为学生体验性学习的种教学手段。在思品教学中，将情景与体验联姻，使情景的教学功能得到全面体现，使学生的体验学习成为可能。体验学习强调以情为教学起点。在教学过程中要以学生的体验和反省感悟为组织依据，这是学生主动参与的学习行为，而参与的前提是具有参与的意愿和情感。体验学习强调对过程的高度关注。学生的体验渗透在教学中，他们的情感态度价值观及知识与能力。二教学过程中的问题设计预设问题。深入研究教学内容和目标，在教学内容和目标关注的领域内设计良好问题研究学生实际预见学习过程关注问题设计后的呈现艺术引领学生自主提问题。此问题由文题产生由思考产生或由讨论产生。课堂教学中的生成性问题。教师设计的问题要有启发性和开放性，能够让学生在课堂上具有生成问题的空间环境。培养问题意识和质疑能力培养的设计。可采用列举假如比较替代剔除可能想象组合等导创发问......”。

9、“.....是教师将教育理论付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面，是培养学生的学科素养，并成为各学科教学的最终目标也是个教师的能力的体现。思想品德教学创新设计原理思想品德学科教学设计的关注点。激发学习兴趣是前提思品教学最忌讳的是枯燥乏味远离学生生活实际的说教，只有把学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。正如孔子所言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此要从学生的需要层次认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学会学主动学。情境创设是关键。关于教学情境的设计包括课堂上的人际沟通情感交融深入的探究课情的思辩，让学生在人文阳光中探究科学，在科学的探究中享受人文关怀，关注学生的智慧与情感的动态生成，强化人与教材人与情境的交互影响，营造学生主动参与学习的适宜的教学环境......”。