1、“.....这样的互动形式，使课内的教学延续至课外，渗透进学生的生活空间，使教学的实效性得以显现，使教学更为立体。同时这也是种教学成果的检查。从体验感悟到交流互动，学生自主的由浅入深的学懂了课文，并自觉地转化为良好的行为习惯。当然，习惯的形成也是需要时间的，这还要求教师在今后的学习生活中引导学生不断努力，真正把习惯变为自己的好品质。学会尊重人说课稿五年级第学期思想品德课第九课学会尊重人是以周恩来邓小平等革命前辈尊重普通劳动者和革命战士的具体事例，表现了老辈无产阶级革命家尊重他人的高尚品质，说明尊重他人是人际交往中应有的道德准则。教材中所涉及的人物，位是周恩来总理，位是邓小平爷爷。虽然这两位伟人我们都不陌生，但对于五年级的学生来讲距离实在太大。所以课文内容就显得枯燥乏味，学生既不愿意学，也不容易懂，就更谈不上引导实践了。针对这问题，我在本堂课上选用了体验式教学策略和互学生学得不被动......”。

2、“.....我还安排了欣赏照片，观看影片片断，聆听歌曲等小细节，以调动学生各种感官，这样便于学生在学习课文故事时，自觉领悟课文道理，而不是走过场。另外，交流成语故事这环节，既增加的读报剪报活动等等。让学生最大限度的了解教材人物的点点滴滴，尽可能的拉进他们间的距离。课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使年的孩子们来说，周恩来邓小平的名字虽然不陌生，但是也没有亲近的感觉。他们仅有的认识也是从故事中得到的，所以我在课前作了大量的准备工作。如观看电影周恩来，看纪录片邓小平，开展邓爷爷，我爱你动式教学策略，帮助学生领悟道理并化为自觉的行动。调动各种感官，在体验中领悟体验式教学，就是让学生凭借自己的情感直觉和灵性直接直观的去感受体味和领悟，然后去再认识再发现和再创造。对于这些出生于平爷爷。虽然这两位伟人我们都不陌生......”。

3、“.....所以课文内容就显得枯燥乏味，学生既不愿意学，也不容易懂，就更谈不上引导实践了。针对这问题，我在本堂课上选用了体验式教学策略和互是以周恩来邓小平等革命前辈尊重普通劳动者和革命战士的具体事例，表现了老辈无产阶级革命家尊重他人的高尚品质，说明尊重他人是人际交往中应有的道德准则。教材中所涉及的人物，位是周恩来总理，位是邓小文，并自觉地转化为良好的行为习惯。当然，习惯的形成也是需要时间的，这还要求教师在今后的学习生活中引导学生不断努力，真正把习惯变为自己的好品质。学会尊重人说课稿五年级第学期思想品德课第九课学会尊重人这就是课外互动。这样的互动形式，使课内的教学延续至课外，渗透进学生的生活空间，使教学的实效性得以显现，使教学更为立体。同时这也是种教学成果的检查。从体验感悟到交流互动，学生自主的由浅入深的学懂了课情况，游戏活动前由学生自主选择，重新安排学习小组。然后各展所长......”。

4、“.....各个小组间的互动活动更有利于交流班内的不同意见，提高课堂效率。四课外互动教师请学生课后将则尊重人的小故事给弟妹们听，学生的学习热情，调节课堂气氛，使教学氛围更为融洽和谐。防止假话大话空话的出现。三小组交流互动在游戏活动中，我又选用了小组交流互动的形式。根据课堂教学的需要，也根据学生能力不同，兴趣不同的实际有他人。其实这已经是种尊重他人的表现了。二师生交流互动在交流小故事的环节上我采用了师生互动的形式。因为学生虽然害怕老师，但又十分渴望了解老师。教师以大朋友的身份参与到学生的群体活动中去，可以激发孩子们自己读读故事，议议人物，划划黑体字，讲讲含义。这样的学习可以培养学生的主体参与精神，真正成为学习的主人。他们相互学习，相互评价，增进同学间的友谊。这又从另个侧面让学生学会关注他人，心中资源。它可以使整个教学过程比预定的过程生动得多活泼得多丰富得多......”。

5、“.....学得轻松。生生交流互动在学习课文故事的环节上我采用了生生互动的形式。让育的主题，把尊重他人与中华民族的传统美德联系起来，赋予课文新时期的生命。师生互动交流则更直接的让学生体验尊重人的愉悦，激发教师和学生的主动性积极性，并在教师与学生及学生与学生的相互作用中不断生成新的片片断，聆听歌曲等小细节，以调动学生各种感官，这样便于学生在学习课文故事时，自觉领悟课文道理，而不是走过场。另外，交流成语故事这环节，既增加了课的吸引力，帮助学生领悟道理又结合了当前弘扬民族精神教滴，尽可能的拉进他们间的距离。课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使学生学得不被动，不觉得单调乏味。我还安排了欣赏照片，观看影亲近的感觉。他们仅有的认识也是从故事中得到的，所以我在课前作了大量的准备工作。如观看电影周恩来......”。

6、“.....我爱你的读报剪报活动等等。让学生最大限度的了解教材人物的点点滴滴亲近的感觉。他们仅有的认识也是从故事中得到的，所以我在课前作了大量的准备工作。如观看电影周恩来，看纪录片邓小平，开展邓爷爷，我爱你的读报剪报活动等等。让学生最大限度的了解教材人物的点点滴滴，尽可能的拉进他们间的距离。课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使学生学得不被动，不觉得单调乏味。我还安排了欣赏照片，观看影片片断，聆听歌曲等小细节，以调动学生各种感官，这样便于学生在学习课文故事时，自觉领悟课文道理，而不是走过场。另外，交流成语故事这环节，既增加了课的吸引力，帮助学生领悟道理又结合了当前弘扬民族精神教育的主题，把尊重他人与中华民族的传统美德联系起来，赋予课文新时期的生命。师生互动交流则更直接的让学生体验尊重人的愉悦......”。

7、“.....并在教师与学生及学生与学生的相互作用中不断生成新的资源。它可以使整个教学过程比预定的过程生动得多活泼得多丰富得多。为此我在课中选用了个各种互动形式，力求使学生能学得愉快，学得轻松。生生交流互动在学习课文故事的环节上我采用了生生互动的形式。让孩子们自己读读故事，议议人物，划划黑体字，讲讲含义。这样的学习可以培养学生的主体参与精神，真正成为学习的主人。他们相互学习，相互评价，增进同学间的友谊。这又从另个侧面让学生学会关注他人，心中有他人。其实这已经是种尊重他人的表现了。二师生交流互动在交流小故事的环节上我采用了师生互动的形式。因为学生虽然害怕老师，但又十分渴望了解老师。教师以大朋友的身份参与到学生的群体活动中去，可以激发学生的学习热情，调节课堂气氛，使教学氛围更为融洽和谐。防止假话大话空话的出现。三小组交流互动在游戏活动中，我又选用了小组交流互动的形式。根据课堂教学的需要......”。

8、“.....兴趣不同的实际情况，游戏活动前由学生自主选择，重新安排学习小组。然后各展所长，起解决问题。各个小组间的互动活动更有利于交流班内的不同意见，提高课堂效率。四课外互动教师请学生课后将则尊重人的小故事给弟妹们听，这就是课外互动。这样的互动形式，使课内的教学延续至课外，渗透进学生的生活空间，使教学的实效性得以显现，使教学更为立体。同时这也是种教学成果的检查。从体验感悟到交流互动，学生自主的由浅入深的学懂了课文，并自觉地转化为良好的行为习惯。当然，习惯的形成也是需要时间的，这还要求教师在今后的学习生活中引导学生不断努力，真正把习惯变为自己的好品质。学会尊重人说课稿五年级第学期思想品德课第九课学会尊重人是以周恩来邓小平等革命前辈尊重普通劳动者和革命战士的具体事例，表现了老辈无产阶级革命家尊重他人的高尚品质，说明尊重他人是人际交往中应有的道德准则。教材中所涉及的人物，位是周恩来总理......”。

9、“.....虽然这两位伟人我们都不陌生，但对于五年级的学生来讲距离实在太大。所以课文内容就显得枯燥乏味，学生既不愿意学，也不容易懂，就更谈不上引导实践了。针对这问题，我在本堂课上选用了体验式教学策略和互动式教学策略，帮助学生领悟道理并化为自觉的行动。调动各种感官，在体验中领悟体验式教学，就是让学生凭借自己的情感直觉和灵性直接直观的去感受体味和领悟，然后去再认识再发现和再创造。对于这些出生于年的孩子们来说，周恩来邓小平的名字虽然不陌生，但是也没有亲近的感觉。他们仅有的认识也是从故事中得到的，所以我在课前作了大量的准备工作。如观看电影周恩来，看纪录片邓小平，开展邓爷爷，我爱你的读报剪报活动等等。让学生最大限度的了解教材人物的点点滴滴，尽可能的拉进他们间的距离。课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使学生学得不被动......”。