1、“.....在美术欣赏教学中，仅以像和不像，美和不美来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中基础知识和作品欣赏不能并重的表现。很多美术欣赏课常常是烦琐地罗列大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，堂课下来，学生根本没有点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长此以往，教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养这重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。同样，以美和不美来评述美术作品，对高中生而言可以说是肤浅的，我们知道，美给人的感受是多样的，和谐谓之美，悲壮谓之美，崇高谓之美，有形式之美，也有内容之美。美具有多元性复杂性。所有这些......”。

2、“.....在美术欣赏教学中，仅以像和不像，美和不美来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中基础知识和作品欣赏不能并重的表现。很多美术欣赏课常常是烦琐地罗列面就高中美术欣赏课堂教学过程中审美教育的实施结合自己的实践和理论学习，谈谈自己的看法和体会。创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育的目的很多美术欣赏课只是停留在简单甚至肤浅的层面上，而高层次的美涉及中外古今美术史知识，而且要求教师的知识必须准确。高中美术课时安排少，在教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美认识美创造美的能力。下品欣赏相结合注重作品的内容和形式的欣赏尊重学生对作品的看法，注意沟通，共同参与。关键词高中美术欣赏审美教育实施策略美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来的。这要求教师不仅知识要更新，能广泛......”。

3、“.....激发学生兴趣，并做到德育与审美教育相互渗透美术基础知识的引导和作，邓京华，等高中生心理学浙江教育出版社，普通高级中学艺术欣赏美术教学参考书版人民美术出版社，王大根美术教学论华东师范大学出版社，吴乐年高中美术课程标准教师读本华中师范大学出版社定的高度，教师要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热爱自然，热爱祖国的情思。不断推陈出新不断完善自我，才能适应素质教育的要求，与时代的步伐相致。参考文献郑和钧互渗透美术基础知识的引导和作品欣赏相结合注重作品的内容和形式的欣赏尊重学生对作品的看法，注意沟通，共同参与教师应牢牢把握住审美教育这条线，切忌把教学变成蜻蜓点水，不深不入。应把审美教育提到参与平等切磋的过程中，完成教学活动。当然，这切都要经过教师精心设计......”。

4、“.....总之，高中美术欣赏课堂教学应注意以下几个问题突出学科特征，并做到德育与审美教育相的审美观，或多或少地都可以对美术作品发表自己的见解，需要的就是种平等自由畅所欲言的交流平台，让学生敢说想说，而这个平台则需要教师去构建，在师生互动的过程中教师要把握方向，给予引导，使师生在共同成为可能，从而更为有效地提高学生的美术鉴赏能力。所以在课堂中要注意师生共同参与，实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造个平等活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备定而是个主动参与的过程，只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。只有当学生参与到美术活动之中，亲自主动地去探寻领悟体验时，对美术作品的内容与形式的把握才能极为学生的学习创设个术作品的理解本无统的标准，定程度上，对美术作品的欣赏是对作品的再创造......”。

5、“.....学生自己会慢慢懂得作品真正的内涵。学生的学习活动不是个被动接受的过程，给人的感受是多样的，和谐谓之美，悲壮谓之美，崇高谓之美，有形式之美，也有内容之美。美具有多元性复杂性。所有这些，说明点作为教师应加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积的愉悦和深刻感受。长此以往，教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养这重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。同样，以美和不美来评述美术作品，对高中生而言可以说是肤浅的，我们知道，美史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，堂课下来，学生根本没有点切身体验欣赏作品所带来以像和不像，美和不美来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中基础知识和作品欣赏不能并重的表现......”。

6、“.....对作品的创作背景和象征寓意及历史以像和不像，美和不美来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中基础知识和作品欣赏不能并重的表现。很多美术欣赏课常常是烦琐地罗列大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，堂课下来，学生根本没有点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长此以往，教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养这重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。同样，以美和不美来评述美术作品，对高中生而言可以说是肤浅的，我们知道，美给人的感受是多样的，和谐谓之美，悲壮谓之美，崇高谓之美，有形式之美，也有内容之美。美具有多元性复杂性。所有这些，说明点作为教师应加强自身的美学修养......”。

7、“.....精心准备教案，积极为学生的学习创设个术作品的理解本无统的标准，定程度上，对美术作品的欣赏是对作品的再创造，而且随着年龄的增长和知识的积累，学生自己会慢慢懂得作品真正的内涵。学生的学习活动不是个被动接受的过程，而是个主动参与的过程，只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。只有当学生参与到美术活动之中，亲自主动地去探寻领悟体验时，对美术作品的内容与形式的把握才能成为可能，从而更为有效地提高学生的美术鉴赏能力。所以在课堂中要注意师生共同参与，实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造个平等活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备定的审美观，或多或少地都可以对美术作品发表自己的见解，需要的就是种平等自由畅所欲言的交流平台，让学生敢说想说，而这个平台则需要教师去构建，在师生互动的过程中教师要把握方向......”。

8、“.....使师生在共同参与平等切磋的过程中，完成教学活动。当然，这切都要经过教师精心设计，包括情境设计问题设计过程设计板书设计等。总之，高中美术欣赏课堂教学应注意以下几个问题突出学科特征，并做到德育与审美教育相互渗透美术基础知识的引导和作品欣赏相结合注重作品的内容和形式的欣赏尊重学生对作品的看法，注意沟通，共同参与教师应牢牢把握住审美教育这条线，切忌把教学变成蜻蜓点水，不深不入。应把审美教育提到定的高度，教师要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热爱自然，热爱祖国的情思。不断推陈出新不断完善自我，才能适应素质教育的要求，与时代的步伐相致。参考文献郑和钧，邓京华，等高中生心理学浙江教育出版社，普通高级中学艺术欣赏美术教学参考书版人民美术出版社，王大根美术教学论华东师范大学出版社，吴乐年高中美术课程标准教师读本华中师范大学出版社......”。

9、“.....激发学生兴趣，并做到德育与审美教育相互渗透美术基础知识的引导和作品欣赏相结合注重作品的内容和形式的欣赏尊重学生对作品的看法，注意沟通，共同参与。关键词高中美术欣赏审美教育实施策略美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来的。这要求教师不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今美术史知识，而且要求教师的知识必须准确。高中美术课时安排少，在教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美认识美创造美的能力。下面就高中美术欣赏课堂教学过程中审美教育的实施结合自己的实践和理论学习，谈谈自己的看法和体会。创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育的目的很多美术欣赏课只是停留在简单甚至肤浅的层面上......”。