1、“.....有利于改变学生的学习方高复习效率，实现复习目标的种教学模式。这种复习课模式改变了传统的教师讲学生听课后练的模式，由灌输式复习转变为互动式复习，由单边活动转变为多变活动，由接受学习转变为主动参在政治复习课上，在师生双方互相认识理解的基础上，以师生双方的平等为前提，充分发挥学生的主体性作用，通过平等对话小组合作自主探究等形式，实现教师与学生学生与学生师生与文本之间互动学习，以提学理念，改变复习课模式，成为当前高中思想政治课堂有效教学策略研究中的个重要组成部分。经过实践尝试，初步构建了高中政治互动式复习课模式。互动式复习课模式的内涵互动式复习课模式是指些问题还需要在教学实践中不断地探索研究。高中政治互动式复习课模式的理论与实践在新课程改革中，高中政治复习课是项重要课型，占据很大比重，直接关系到学生的学业成绩及最终评价。因此......”。

2、“.....充分发挥学生的主体性作用及小组合作探究的作用，在实践中取得良好复习效果。但也存在些问题，比如学生自主学习中的盲目性问题，小组合作探究学习中的形式化问题，教师如何充分发挥主导作用的问题等，这步的交流。互动式复习课模式的研究是在有效教学理念指导下，为提高政治复习课实效性而进行的种尝试。这种复习课模式，通过改变课堂的组织形式及学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。通过师生互动己对问题的看法和态度，帮助学生完成复习任务。在这个过程中要求小组负责人能很好提出问题，并组织内同学积极参与，认真开展讨论。这个阶段结束后，小组发言人要将本组讨论的问题及结果进行说明，在全班范围内进行进识在合作探究中得到不断地深化与拓展。在合作探究中还会体验到同学的友谊和集体的温暖。合作探究不仅是在追求正确的知识，还在追求正确的人生观价值观。教师在学生探究的过程中，也可以平等地参与其中......”。

3、“.....教师平等参与。在复习知识的基础上，针对小组成员存在的问题开展讨论，在讨论中不断地生成新的问题，并想方设法解决它，时间约为分钟。学生在合作探究过程中，对复习的知识有了新的见解新的感悟和心得体会，知学生通过自主复习要对已学知识进行整理归纳构建知识网略。这个阶段完成后，要求小组发言人说明本节课复习的主要知识点重难点及本小组成员对知识的掌握情况和存在问题等。其次，互动质疑阶段，学生积极开展合作探式复习程序，是构建互动式复习课模式的过程保证。首先，知识归纳阶段，学生在教师的目标引导下积极开展自主复习活动。教师在课前布置好本节课的复习课题复习目标复习内容，让学生自主复习，时间约为分钟。还有利于提高复习课课堂作，学生环形入座。学生的安排上般遵循优势互补自主参与的原则，按照学生的水平差异及性格差异，进行合理安排，并在活动中不断的调整，以达到最优配合效果。在教学程度上......”。

4、“.....还有利于发展学生的合作精神交往能力，共享知识和经验，实现自我超越。再次，互动式复习课模式更加注重复习效率。在复习课上不断生成问题解决问题的互动过程，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，于班级每位学生的成长，有利于培养学生自主探究团结合作的能力。互动式复习课模式主要采用小组合作复习的方式，在小组合作复习中，不同层次的同学可以优势互补，取长补短，这不仅有利于加强对知识的理解和掌交流，讨论争辩等方式，让学生主动的整理知识，并在整理知识的过程中生疑解疑，使所学知识获得螺旋式上升，从而达到知识系统化，并进步完善认知结构的目的。其次，互动式复习课模式关注学生的个性差异，有利乐，感受互动成功的喜悦。二构建互动式复习课模式的意义首先，互动式复习课模式将新课程理念和改革目标融入复习课，有利于改变学生的学习方式，改变学生的认知结构。在节复习课有限的时间内，通过合作交乐......”。

5、“.....二构建互动式复习课模式的意义首先，互动式复习课模式将新课程理念和改革目标融入复习课，有利于改变学生的学习方式，改变学生的认知结构。在节复习课有限的时间内，通过合作交流，讨论争辩等方式，让学生主动的整理知识，并在整理知识的过程中生疑解疑，使所学知识获得螺旋式上升，从而达到知识系统化，并进步完善认知结构的目的。其次，互动式复习课模式关注学生的个性差异，有利于班级每位学生的成长，有利于培养学生自主探究团结合作的能力。互动式复习课模式主要采用小组合作复习的方式，在小组合作复习中，不同层次的同学可以优势互补，取长补短，这不仅有利于加强对知识的理解和掌握，还有利于发展学生的合作精神交往能力，共享知识和经验，实现自我超越。再次，互动式复习课模式更加注重复习效率。在复习课上不断生成问题解决问题的互动过程，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，还有利于提高复习课课堂作......”。

6、“.....学生的安排上般遵循优势互补自主参与的原则，按照学生的水平差异及性格差异，进行合理安排，并在活动中不断的调整，以达到最优配合效果。在教学程度上，采用三段式复习程序，是构建互动式复习课模式的过程保证。首先，知识归纳阶段，学生在教师的目标引导下积极开展自主复习活动。教师在课前布置好本节课的复习课题复习目标复习内容，让学生自主复习，时间约为分钟。学生通过自主复习要对已学知识进行整理归纳构建知识网略。这个阶段完成后，要求小组发言人说明本节课复习的主要知识点重难点及本小组成员对知识的掌握情况和存在问题等。其次，互动质疑阶段，学生积极开展合作探究，教师平等参与。在复习知识的基础上，针对小组成员存在的问题开展讨论，在讨论中不断地生成新的问题，并想方设法解决它，时间约为分钟。学生在合作探究过程中，对复习的知识有了新的见解新的感悟和心得体会......”。

7、“.....在合作探究中还会体验到同学的友谊和集体的温暖。合作探究不仅是在追求正确的知识，还在追求正确的人生观价值观。教师在学生探究的过程中，也可以平等地参与其中，提出自己对问题的看法和态度，帮助学生完成复习任务。在这个过程中要求小组负责人能很好提出问题，并组织内同学积极参与，认真开展讨论。这个阶段结束后，小组发言人要将本组讨论的问题及结果进行说明，在全班范围内进行进步的交流。互动式复习课模式的研究是在有效教学理念指导下，为提高政治复习课实效性而进行的种尝试。这种复习课模式，通过改变课堂的组织形式及学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。通过师生互动生生互动，充分发挥学生的主体性作用及小组合作探究的作用，在实践中取得良好复习效果。但也存在些问题，比如学生自主学习中的盲目性问题，小组合作探究学习中的形式化问题，教师如何充分发挥主导作用的问题等......”。

8、“.....高中政治互动式复习课模式的理论与实践在新课程改革中，高中政治复习课是项重要课型，占据很大比重，直接关系到学生的学业成绩及最终评价。因此，树立有效教学理念，改变复习课模式，成为当前高中思想政治课堂有效教学策略研究中的个重要组成部分。经过实践尝试，初步构建了高中政治互动式复习课模式。互动式复习课模式的内涵互动式复习课模式是指在政治复习课上，在师生双方互相认识理解的基础上，以师生双方的平等为前提，充分发挥学生的主体性作用，通过平等对话小组合作自主探究等形式，实现教师与学生学生与学生师生与文本之间互动学习，以提高复习效率，实现复习目标的种教学模式。这种复习课模式改变了传统的教师讲学生听课后练的模式，由灌输式复习转变为互动式复习，由单边活动转变为多变活动，由接受学习转变为主动参与，让学生在复习过程中体会自主探究的乐趣，体验小组合作的快乐，感受互动成功的喜悦......”。

9、“.....互动式复习课模式将新课程理念和改革目标融入复习课，有利于改变学生的学习方式，改变学生的认知结构。在节复习课有限的时间内，通过合作交流，讨论争辩等方式，让学生主动的整理知识，并在整理知识的过程中生疑解疑，使所学知识获得螺旋式上升，从而达到知识系统化，并进步完善认知结构的目的。其次，互动式复习课模式关注学生的个性差异，有利于班级每位学生的成长，有利于培养学生自主探究团结合作的能力。互动式复习课模式主要采用小组合作复习的方式，在小组合作复习中，不同层次的同学可以优势互补，取长补短，这不仅有利于加强对知识的理解和掌握，还有利于发展学生的合作精神交往能力，共享知识和经验，实现自我超越。再次，互动式复习课模式更加注重复习效率。在复习课上不断生成问题解决问题的互动过程，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，还有交流，讨论争辩等方式，让学生主动的整理知识......”。