1、“.....然而，长期以来的教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应用能力的高低，很少注意到受教育者通过教学是否树立和形成正确的人生观价值观和世界观，是否具备高尚的思想品质和良好的道德情操。这种重知识轻品质的观念和做法，与当前社会不时出现的类似于清华学子伤熊事件及大学生马加爵杀害同学的人格缺陷高智商做人，将来才有可能成为个有益于社会有益于人民的品德高尚的人。然而，长期以来的教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应用能力的高低，很少注意到受教育者通过教学是否树立和形成正确的人生观价值观和世以人为本，就要以德为首。教师肩负着教书育人的双重任务，而育人又是第位重要的任务。因为培养什么样的人，小而言之决定着个学校的办学方向，大而言之关系到个国家个民族的兴衰存亡。学生只有懂得了怎样。课堂教学似乎忘却了人学习知识的意义与目的......”。

2、“.....忽视了知识的学习对人性的建构对人格的重塑。二对当前高中思想政治课堂如何渗透以人为本的些想法实施课堂教学要渗透们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。考试分数成了衡量教育成果的唯标准。于是教者为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰以人为本思想成为当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。那么目前高中思想政治课堂中存在哪些违背以人为本的现象如何克服这些现象呢高中思想政治课堂中违背以人为本的主要表现在传统教育的体制下，我，更是人性培育的圣殿。在课堂教学中要贯彻以人为本思想，教师必须以情感交流为纽带，创设种自由宽松和谐民主的教学氛围，激发学生智慧生成，促进人发展。从这精神出发，高中思想政治课堂教学中渗透化走向灵活，学生离开依赖走向自主。新型师生关系的建立，教师作用方式的革新......”。

3、“.....高中思政课教学渗透以人为本思想课堂不仅是学科知识传递的殿堂作者和参与者。要从以人为本思想出发，对师生关系重新定位要求教师转换角色，由教学中的主角变成平等中的首席，由知识的传授者变成学生在学习活动中的组织者交往者合作者。在这种平等的关系中，教学离开僵言堂，气氛枯燥沉闷，学生厌学懒学，这样会对学生的自信心个性发展造成不利影响。以人为本思想，强调以学生为中心，学生是学习和发展的主体，应把学生放在主要的位置上，教师只是教学的组织者引导者合师生关系必不可少。传统的课堂教学，由于严重的唯知主义倾向，使原本内涵十分丰富的课程异化为简单的复制与传递知识。教师往往以课程知识的拥有者来维系居高临下的师道尊严，结果导致课堂教学是注入式填鸭式的新型的师生关系。俗语说亲其师，信其道。学生学习的兴趣通常是从老师开始的......”。

4、“.....尤其是高中思想政治课，理论性比较强，内容比较抽象，要想把学生吸引到课堂上，良好的生的综合素质，而不是方面的能力。作为教师既要关心学生的学习，又要关心学生的思想生活和身体健康，以保证学生德智体美劳在内的各方面都得到均衡发展。实施课堂教学要渗透以人为本，就要努力构建优等生要力求精，要有定的深度对般学生要力求透，让他们能够当堂理解消化当堂的内容对后进生要力求浅，要深入浅出，通俗易懂，使他们无论接受多少都不难。面向学生的每个方面也就是说需要培养学轻品质的观念和做法，与当前社会不时出现的类似于清华学子伤熊事件及大学生马加爵杀害同学的人格缺陷高智商犯罪等不该出现的悲。因此，要求在课堂上不搞刀切和齐步走，要让不同层面的学生都能获得发展，对的人。然而，长期以来的教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应用能力的高低，很少注意到受教育者通过教学是否树立和形成正确的人生观价值观和世界观......”。

5、“.....这种重知识育人又是第位重要的任务。因为培养什么样的人，小而言之决定着个学校的办学方向，大而言之关系到个国家个民族的兴衰存亡。学生只有懂得了怎样做人，将来才有可能成为个有益于社会有益于人民的品德高尚生的作用与价值，忽视了知识的学习对人性的建构对人格的重塑。二对当前高中思想政治课堂如何渗透以人为本的些想法实施课堂教学要渗透以人为本，就要以德为首。教师肩负着教书育人的双重任务，而育生的作用与价值，忽视了知识的学习对人性的建构对人格的重塑。二对当前高中思想政治课堂如何渗透以人为本的些想法实施课堂教学要渗透以人为本，就要以德为首。教师肩负着教书育人的双重任务，而育人又是第位重要的任务。因为培养什么样的人，小而言之决定着个学校的办学方向，大而言之关系到个国家个民族的兴衰存亡。学生只有懂得了怎样做人......”。

6、“.....然而，长期以来的教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应用能力的高低，很少注意到受教育者通过教学是否树立和形成正确的人生观价值观和世界观，是否具备高尚的思想品质和良好的道德情操。这种重知识轻品质的观念和做法，与当前社会不时出现的类似于清华学子伤熊事件及大学生马加爵杀害同学的人格缺陷高智商犯罪等不该出现的悲。因此，要求在课堂上不搞刀切和齐步走，要让不同层面的学生都能获得发展，对优等生要力求精，要有定的深度对般学生要力求透，让他们能够当堂理解消化当堂的内容对后进生要力求浅，要深入浅出，通俗易懂，使他们无论接受多少都不难。面向学生的每个方面也就是说需要培养学生的综合素质，而不是方面的能力。作为教师既要关心学生的学习，又要关心学生的思想生活和身体健康，以保证学生德智体美劳在内的各方面都得到均衡发展。实施课堂教学要渗透以人为本，就要努力构建新型的师生关系。俗语说亲其师......”。

7、“.....良好的师生关系是培养学习兴趣的前提和基础。尤其是高中思想政治课，理论性比较强，内容比较抽象，要想把学生吸引到课堂上，良好的师生关系必不可少。传统的课堂教学，由于严重的唯知主义倾向，使原本内涵十分丰富的课程异化为简单的复制与传递知识。教师往往以课程知识的拥有者来维系居高临下的师道尊严，结果导致课堂教学是注入式填鸭式的言堂，气氛枯燥沉闷，学生厌学懒学，这样会对学生的自信心个性发展造成不利影响。以人为本思想，强调以学生为中心，学生是学习和发展的主体，应把学生放在主要的位置上，教师只是教学的组织者引导者合作者和参与者。要从以人为本思想出发，对师生关系重新定位要求教师转换角色，由教学中的主角变成平等中的首席，由知识的传授者变成学生在学习活动中的组织者交往者合作者。在这种平等的关系中，教学离开僵化走向灵活，学生离开依赖走向自主。新型师生关系的建立......”。

8、“.....使教师由教书匠提高到学生全人终身发展的奠基者的历史高度。高中思政课教学渗透以人为本思想课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。在课堂教学中要贯彻以人为本思想，教师必须以情感交流为纽带，创设种自由宽松和谐民主的教学氛围，激发学生智慧生成，促进人发展。从这精神出发，高中思想政治课堂教学中渗透以人为本思想成为当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。那么目前高中思想政治课堂中存在哪些违背以人为本的现象如何克服这些现象呢高中思想政治课堂中违背以人为本的主要表现在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。考试分数成了衡量教育成果的唯标准。于是教者为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。课堂教学似乎忘却了人学习知识的意义与目的，忘却学习知识对人生的作用与价值......”。

9、“.....二对当前高中思想政治课堂如何渗透以人为本的些想法实施课堂教学要渗透以人为本，就要以德为首。教师肩负着教书育人的双重任务，而育人又是第位重要的任务。因为培养什么样的人，小而言之决定着个学校的办学方向，大而言之关系到个国家个民族的兴衰存亡。学生只有懂得了怎样做人，将来才有可能成为个有益于社会有益于人民的品德高尚的人。然而，长期以来的教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应用能力的高低，很少注意到受教育者通过教学是否树立和形成正确的人生观价值观和世界观，是否具备高尚的思想品质和良好的道德情操。这种重知识轻品质的观念和做法，与当前社会不时出现的类似于清华学子伤熊事件及大学生马加爵杀害同学的人格缺陷高智商育人又是第位重要的任务。因为培养什么样的人，小而言之决定着个学校的办学方向，大而言之关系到个国家个民族的兴衰存亡。学生只有懂得了怎样做人......”。