1、“.....跟上科学技术发展的步伐，学会运用多媒体网络等现代化信息技术教学手段。以多媒体这教学手段为例，笔者谈些自己的看法。多媒体教学的个显著特点内容表达方式具有形象性直观性生动性，它集文字图片声音和动画于体。利用多媒体教学，方面可以使教材内容更加形象直观生动另方面可以充分地渊动学生的视觉听觉等多种器官协同活动去获取知识，激发学习兴趣，促进创新思维。马克思主义理论课所涉及的很多重大事件重要人物等内容，运用多媒体教学，通过对相关历史资料的播放，文献资料的展示，可以比较生动直观地再现出来。这使学生对遥远的历史有身临其境之感，有助于他们对些事件理论等进行感性认识。这时教师再作讲解分析，学生就很容易能够由感性认识上升到理性认识，敦学实践表明，马克思主义理论课教学过程中多媒体的广泛运用使学生对马克思主义理论的学习产生了浓厚的兴趣。但是，在运用经验的总结......”。

2、“.....我们应当不断总结教学实践经验探索出新的教学方法，不断提高马克思主义理论课的教学实效。四教学手段要现代化教学内容要进头脑，教学手段是桥梁。马克思主义教学法对于教师而言，有的谈话要点等。通过阅读原著有助于学生领悟马克思主义理论的精神实质，理解马克思主义理论的理论风格把握马克思主义理论的理论特色。同时，也培养了学生的阅读分析能力。教学方法是教学实践时间用来给学生讨论时事政治，时事材料由学生自己收集，材料是近两周内国内和国际发生的重大事件争论热点等方面的问题。课堂由学生自己组织，自由发言，自由辩论。学生述评之后，老师作总结评价和指导。时事述评可以让学生有更多机会参与教学，形成老师和学生互动，增强学生学习的主动性，改变学生被动学习的状态。同时也可以培养学生把所学理论运用到实践中的能力，使学生真正学以致用。时事述评教学法。每两周抽出至两节课生仅仅停留在讲例子教学，深度不够，深层次的探索太少......”。

3、“.....这会使学生感到大学政治理论课和中小学政治理论课没有太大的区别，也就逐渐地失去了学习的兴趣。改用案例教学，式可以多种多样，如分小组讨论大班集体讨论代表发言等。通过讨论，可以培养学生的思考和逻辑推理等方面的能力。案例教学法。传统的政治理论课教学主要是运用讲例子的方法。但从过去的实践来看，如果对大学据学生这种需求，结合授课的内容，在讲解理论时有针对性地设置讨论话题，进行教学。讨论话题由教师课前先布置下去，学生课下准备自己讨论资料，讨论后所有学生都要把自己的讨论提纲上交，老师记录讨论成绩。讨论的形点疑点热点问题讲清楚讲透彻讲深入有利于调整教材不合理的结构，及时补充新知识新认识和新见解，体现理论和实践的最新发展。研讨教学法。当代的大学生特别喜欢和老师探讨自己感兴趣和自己困惑的问题，根学法。根据马克思主义理论涵盖学科领域多内容涉及面广的特点......”。

4、“.....将教学内容中的重要问题，设计成几个专题，实施专题教学。这样有利于老师在有限的教学时间内，把重点难往是教法多样，使人耳目新的课。因此，在马克思主义理论课的教学中，教师应当根据不同教学内容和教学对象以及新形势新任务的要求，选择不同的教学方法。根据教学实践，笔者认为下面的几种教学方法是可取的。专题教务，而且要解决完成任务的方法问题。不解决方法问题，任务也只是瞎说顿。般而言，同样的教学内容，不同的教学方法，将会产生不同的教学效果。教学方法多样化是教学改革的方向。经验表明，学生印象最深的课，往教学目的，获得优良的教学效果，就不能不认真研究该课程的教学方法。马克思主义理论是门理论性非常强的课程，讲好马克思主义理论课，教学方法至关重要。教学方法科学，就会事半功倍。毛泽东说我们不但要提出任的性质目的及内容的不同，各门课程的教学方法也各有特点各有侧重......”。

5、“.....古人云工欲善其事，必先利其器，马克思主义理论课教师要达到预想的克思主义理论课教育教学的规律。做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。三教学方法要多样化教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的种授课方式。由于各门课程素养和业务能力。作为马克思主义理论课教师，也应从党和国家长治久安社会主义事业必需后继有人的高度，来认识自己担负工作的重要性，增强光荣感使命感和责任感，努力提高政治理论水平和专业知识水平，不断探索马领导，将其作为把手工程来抓，把马克思主义理论课教师的培训和培养纳入到学校人才培训和培养总体规划中来，为他们提供继续深造的机会，如脱产学习攻读学位社会考察学术交流等，从而不断地提高他们的理论个全面准确科学的理解和领会。笔者认为建立起支高水平的教师队伍是非常重要的。作为学校的主管部门......”。

6、“.....切实负起政治责任，把马克思主义理论课教师队伍纳人党委直接领个全面准确科学的理解和领会。笔者认为建立起支高水平的教师队伍是非常重要的。作为学校的主管部门，应对马克思主义理论课给予充分的高度重视，切实负起政治责任，把马克思主义理论课教师队伍纳人党委直接领导，将其作为把手工程来抓，把马克思主义理论课教师的培训和培养纳入到学校人才培训和培养总体规划中来，为他们提供继续深造的机会，如脱产学习攻读学位社会考察学术交流等，从而不断地提高他们的理论素养和业务能力。作为马克思主义理论课教师，也应从党和国家长治久安社会主义事业必需后继有人的高度，来认识自己担负工作的重要性，增强光荣感使命感和责任感，努力提高政治理论水平和专业知识水平，不断探索马克思主义理论课教育教学的规律。做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人......”。

7、“.....由于各门课程的性质目的及内容的不同，各门课程的教学方法也各有特点各有侧重。马克思主义理论课教学方法是实现向学生传授马克思主义基本原理的手段。古人云工欲善其事，必先利其器，马克思主义理论课教师要达到预想的教学目的，获得优良的教学效果，就不能不认真研究该课程的教学方法。马克思主义理论是门理论性非常强的课程，讲好马克思主义理论课，教学方法至关重要。教学方法科学，就会事半功倍。毛泽东说我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。不解决方法问题，任务也只是瞎说顿。般而言，同样的教学内容，不同的教学方法，将会产生不同的教学效果。教学方法多样化是教学改革的方向。经验表明，学生印象最深的课，往往是教法多样，使人耳目新的课。因此，在马克思主义理论课的教学中，教师应当根据不同教学内容和教学对象以及新形势新任务的要求，选择不同的教学方法。根据教学实践......”。

8、“.....专题教学法。根据马克思主义理论涵盖学科领域多内容涉及面广的特点，结合社会热点理论前沿以及学生关注的焦点，将教学内容中的重要问题，设计成几个专题，实施专题教学。这样有利于老师在有限的教学时间内，把重点难点疑点热点问题讲清楚讲透彻讲深入有利于调整教材不合理的结构，及时补充新知识新认识和新见解，体现理论和实践的最新发展。研讨教学法。当代的大学生特别喜欢和老师探讨自己感兴趣和自己困惑的问题，根据学生这种需求，结合授课的内容，在讲解理论时有针对性地设置讨论话题，进行教学。讨论话题由教师课前先布置下去，学生课下准备自己讨论资料，讨论后所有学生都要把自己的讨论提纲上交，老师记录讨论成绩。讨论的形式可以多种多样，如分小组讨论大班集体讨论代表发言等。通过讨论，可以培养学生的思考和逻辑推理等方面的能力。案例教学法。传统的政治理论课教学主要是运用讲例子的方法。但从过去的实践来看......”。

9、“.....深度不够，深层次的探索太少，启发同学们进行思考无论是时间还是空间都不够，这会使学生感到大学政治理论课和中小学政治理论课没有太大的区别，也就逐渐地失去了学习的兴趣。改用案例教学，可以让学生有更多机会参与教学，形成老师和学生互动，增强学生学习的主动性，改变学生被动学习的状态。同时也可以培养学生把所学理论运用到实践中的能力，使学生真正学以致用。时事述评教学法。每两周抽出至两节课时间用来给学生讨论时事政治，时事材料由学生自己收集，材料是近两周内国内和国际发生的重大事件争论热点等方面的问题。课堂由学生自己组织，自由发言，自由辩论。学生述评之后，老师作总结评价和指导。时事述评教学法对于教师而言，有的谈话要点等。通过阅读原著有助于学生领悟马克思主义理论的精神实质，理解马克思主义理论的理论风格把握马克思主义理论的理论特色。同时，也培养了学生的阅读分析能力......”。