1、“.....再你的同桌交流，你也可以和同桌分角色读读对话，互相谈谈你的理解。学生汇报。小结五理解影响，升华情感分钟集体感情朗读节，思考为什么作者说鲁迅先生是同我们起的,板书和我们在起学生理解教师引申不仅是在多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢老师给大家推荐网站中的永恒的鲁迅模块，相信对你们定有启发。激情诵读，升华情感这里，老师有篇巴金在鲁迅逝世年后的篇忆鲁迅先生的节选，我想读给大家听，或许在别人对鲁迅的回忆中，你会对鲁迅有更深的印象。学生汇报六印象导入，开启话题分钟过渡通过这两段课的学习，你对鲁迅的印象定加深了谁来谈谈学生汇报提出口语交际话题过渡其实，在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，比如邻居老师同学伙伴甚至是仅节的发展不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家默读自然段，用横线勾画描写鲁迅外貌的语句，可以在找出的语句前加上序号，认真读......”。

2、“.....画句子，边读边想象。学生边汇报汇报，教师面之交后，永世难忘，顺序板书事情发展的时间顺序三深入探究，聚焦外貌分钟资源准备网站中名家笔端下的鲁迅过渡课文按照事情发展的时间顺序重点写了我与鲁迅面之交的全过程，随着情，对青年朋友的来信都刻印上生病的字样，退回青年手中，不让这些信件石沉大海，不让个青年失望彷徨,就是这样个瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的鲁迅时代。难怪有这样位青年，与他了初步的了解，谁能说说鲁迅是个怎样的人学生回答激情导入是的，鲁迅在他短暂的生中，关心过的青年不计其数，据统计他生接待来访青年多名，亲自给青年回信多封，就在他病重期，手无执笔之力的情况下成为彻底改变学生学习方式的工具。活动过程设计与分析复习回顾，承上启下分钟资源准备网站中面课的课件复习回顾同学们，上节课我们学习了有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅有的语文读的实践中......”。

3、“.....开展教师主导学生主体的教学活动。信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具成为交流协作的工具成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具题任务驱动法以鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢这问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。创设阅读环境，以读代讲，双主教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有定的了解。学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术自主学习阅读能力打写水平都处于非实验班的前列。教学策略问如抓住外貌动作语言，关键词语或重难点句子理解课文有定的能力。知道了以事写人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。接触了留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站，拓展阅读了网站学段的学习中理解了单元导读，明确了本单元的学习内容及学习目标......”。

4、“.....对鲁迅先生有了定的了解，在学生心目中留下了定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法使交际有层次地展开。教学准备预习课文，查找有关鲁迅资料，接触留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站教学媒体留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站学情分析学生在第在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。教学重难点感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，提高口头表达中选材方面的能力。情感态度价值观通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现个相对立体的真实的鲁迅，感受颗伟大心灵的跳动。高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。拓展阅读在选材上与本篇课文有类似的文章，如童音豆腐老抠等文章......”。

5、“.....小中见大的写作方法，并尝试在自己的口语中运用相结合，方面可使人物形象深印读者心里，另方面还构成了条内在线索，使全文成为个有机整体，提高学生对此类文章的鉴赏水平。通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。通过阅读拓展资源提高运用信息技术学习语文的方法和策略通过聚焦外貌，使学生懂得对于人物外貌的描写可以与情节发展老抠等文章。能围绕留在心中的印象进行口语交际。过程方法通过网络环境下热键的功能，提高学生利用网络环境自主理解难懂词语的能力。通过品读对比调换删除表格创设情景等教学手段，理解课文老抠等文章。能围绕留在心中的印象进行口语交际。过程方法通过网络环境下热键的功能，提高学生利用网络环境自主理解难懂词语的能力。通过品读对比调换删除表格创设情景等教学手段......”。

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8、“.....信息技术自主学习阅读能力打写水平都处于非实验班的前列。教学策略问题任务驱动法以鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢这问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。创设阅读环境，以读代讲，双主教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导学生主体的教学活动。信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具成为交流协作的工具成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具成为彻底改变学生学习方式的工具。活动过程设计与分析复习回顾，承上启下分钟资源准备网站中面课的课件复习回顾同学们，上节课我们学习了有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅有了初步的了解，谁能说说鲁迅是个怎样的人学生回答激情导入是的，鲁迅在他短暂的生中，关心过的青年不计其数，据统计他生接待来访青年多名，亲自给青年回信多封，就在他病重期......”。

9、“.....对青年朋友的来信都刻印上生病的字样，退回青年手中，不让这些信件石沉大海，不让个青年失望彷徨,就是这样个瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的鲁迅时代。难怪有这样位青年，与他面之交后，永世难忘，顺序板书事情发展的时间顺序三深入探究，聚焦外貌分钟资源准备网站中名家笔端下的鲁迅过渡课文按照事情发展的时间顺序重点写了我与鲁迅面之交的全过程，随着情节的发展不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家默读自然段，用横线勾画描写鲁迅外貌的语句，可以在找出的语句前加上序号，认真读，用心想学生自读体会，画句子，边读边想象。学生边汇报汇报，教师边点击面课件中的表格。再读表格中六次描写，谈发现。谈共同点瘦，为什么这么瘦找读文中的句子。鲁迅工作是什么是作家为什么称他为战士调用视频资源，了解三十年代苦难深重的旧中国和鲁迅的斗争精神有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉处不能......”。