1、“.....都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是正确流利，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己自己感受收获，都是在充分读的基础上进行的......”。

2、“.....在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好白进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。四说教学设计联系生活，导入课文。初读诗歌，把握内容。为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈活拓展思维，感受真善美的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。三说教法学法本课语言诙谐形象生动，每句话都能让人联想到生活中的些现象由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的留去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。二说教学目标正确流利有感情朗读诗歌背诵诗歌并模仿写节。联系上下文和生活实际理解诗句意思通过朗读理解诗歌，联系生上册第六单元中主题为地球家庭的首诗歌......”。

3、“.....表达了作者向往人间的美好，追求人间真善美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容善良真诚的心炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。但是遗憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。别挤啦说课稿说教材别挤啦是北师大版教材六年级意义，拓展延伸言为心声情动而辞发，在多元化思维拓展的基础上，当学生对挤有了自己的思考，他需要个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了真诚宽容善良健康和平和谐平等等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。借助背景资料，领悟作者情感。领悟现实的现象联系起来谈自己的阅读感受阅读收获。让学生畅所欲言地说随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，人说，大家补充......”。

4、“.....联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的个重点个难点个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每句话与生活中。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出保证的。在矛盾激发的同时，揭示课题别挤啦，揭示作者的中心意思不要挤，学生对它的接受，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达......”。

5、“.....感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为确流利，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解呼吁的道德观。四说教学设计联系生活，导入课文。初读诗歌，把握内容。为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是正确呼吁的道德观。四说教学设计联系生活，导入课文。初读诗歌，把握内容。为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受收获......”。

6、“.....而朗读先是正确流利，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由......”。

7、“.....老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出保证的。在矛盾激发的同时，揭示课题别挤啦，揭示作者的中心意思不要挤，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的个重点个难点个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受阅读收获。让学生畅所欲言地说随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了真诚宽容善良健康和平和谐平等等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。借助背景资料，领悟作者情感。领悟现实意义，拓展延伸言为心声情动而辞发......”。

8、“.....当学生对挤有了自己的思考，他需要个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。但是遗憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。别挤啦说课稿说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第六单元中主题为地球家庭的首诗歌。它通过对人思想感情上别挤和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真善美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容善良真诚的心去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。二说教学目标正确流利有感情朗读诗歌背诵诗歌并模仿写节。联系上下文和生活实际理解诗句意思通过朗读理解诗歌，联系生活拓展思维，感受真善美的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格......”。

9、“.....每句话都能让人联想到生活中的些现象由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的留白进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。四说教学设计联系生活，导入课文。初读诗歌，把握内容。为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是正确流利，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由......”。