1、“.....并在口头上加以操练充分表达学生对祖国的热爱之情。后的活动任务。这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题地理人文，了解学生对其的熟练程度，同馈学习情况。四教材安排根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高学生的发展，我把本单元划分为课时听力口语阅读课时语言课时写作评价课时。同时安排些单元教学前和单元教学学生完成围绕国家人文这话题......”。

2、“.....学会听说读写的各项技能，强化介绍国家和地区的表达能力，为完成任务作好铺垫。达成任务，展示成果，反语，围绕国家的地理位置人文历史能源等话题，得体而有逻辑地介绍个国家或地区。其三个环节如下学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博以激活背景知识，使课堂倍感亲切。学生愿学乐学惯学论学过程。师生真正学习共同体形成过程教与学的交往互动，师生双方交流，相互沟通相互启发相互补充......”。

3、“.....我把本单元的任务确定为学生能根据框架，运用所学词汇和短展示成果，交流成果的过程。学生体验成功和喜悦，自我评价小组评价认识自己树立自信反思自己调控自己。教师评价者总结者总结教学中的成功与不足发现学生学习中的问题和不足精讲过程。总体的完成过程。学生用英语做事，运用体验参与合作实践交流探究等方式进行自主学习的过程，发展听说读写综合英语技能......”。

4、“.....激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。学生认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师学习的组织者促进者善导激趣的过程。任务进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用自主学习立体模式。说明引入话过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情......”。

5、“.....同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。三教学方法与教材处理教学方法根据我们几年来第二语言习得论和整体语言教学的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用自主学习立体模式。说明引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍......”。

6、“.....激发学习英语兴趣。学生认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师学习的组织者促进者善导激趣的过程。任务的完成过程。学生用英语做事，运用体验参与合作实践交流探究等方式进行自主学习的过程，发展听说读写综合英语技能。教师指导者帮助者参与者合作者的角色引思的过程。展示成果，交流成果的过程。学生体验成功和喜悦，自我评价小组评价认识自己树立自信反思自己调控自己......”。

7、“.....总体学生愿学乐学惯学论学过程。师生真正学习共同体形成过程教与学的交往互动，师生双方交流，相互沟通相互启发相互补充。教材处理综上所述，我把本单元的任务确定为学生能根据框架，运用所学词汇和短语，围绕国家的地理位置人文历史能源等话题，得体而有逻辑地介绍个国家或地区。其三个环节如下学生回忆已有的地理知识......”。

8、“.....使课堂倍感亲切。学生完成围绕国家人文这话题，展开听说读写的各项任务，学会听说读写的各项技能，强化介绍国家和地区的表达能力，为完成任务作好铺垫。达成任务，展示成果，反馈学习情况。四教材安排根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高学生的发展，我把本单元划分为课时听力口语阅读课时语言课时写作评价课时。同时安排些单元教学前和单元教学后的活动任务......”。

9、“.....引出本单元的话题地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练充分表达学生对祖国的热爱之情。激发鼓励学生以满腔的热忱就所列出的表格对祖国的地大物博畅所欲言为引入本单元的主话题作好铺垫同时亦能使学生在描述的过程中表达对自己的祖国的热爱。，充分调动学生参与教学的积极性通过地图这直观的教具的刺激，使学生对掌握的地理知识进行回忆同时运用已学......”。