1、“.....也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的全员意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。表回答教师提问情况对话表演的参与程度及学生反应话题表达如讨论利弊的创新性及针对性与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力学习态度团体合作精神及创新意识等做出过程性评，不断提高教学水平。因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价也称非测试性评价与终结性评价也称测试性评价相结合。行为评价非测试性评价本单元通过对学生课堂教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时建立促进教师不断提高的评价体系......”。

2、“.....建立以教师自评为主，校长教师学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息外语课堂等不正常的现象。课程标准则强调建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学题海战术充斥，培养学生的团体合作精神。五评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生教师还是家长......”。

3、“.....不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。三面向全体学生，关注学生的全面发展经常性地开展何采取相应的保护措施等。二采用任务型教学，培养学生综合运用英语能力本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级教学环节，充分运用情景教学法交际法启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如学以致用。四教学总体设计创设情景，营造氛围......”。

4、“.....根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕的提高。三坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者，协调者的角色。四贯彻教中学，学中用策略，真正使学生者通过表达沟通交涉解释询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。二在教学中突出交际性，注重读写的实用性同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力体语言教学法等教学方法。从定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动......”。

5、“.....具体采用情景教学法，交际教学法，整复述课文发表个人看法提出独到的见解等。六文化意识了解文物古迹所折射出的不同时期不同地区的特殊文化内涵。培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。三教学原则以任务型教学复述课文发表个人看法提出独到的见解等。六文化意识了解文物古迹所折射出的不同时期不同地区的特殊文化内涵。培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。三教学原则以任务型教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法，交际教学法，整体语言教学法等教学方法。从定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动......”。

6、“.....实现目标，感受成功。二在教学中突出交际性，注重读写的实用性同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。三坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者，协调者的角色。四贯彻教中学，学中用策略，真正使学生学以致用。四教学总体设计创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕教学环节，充分运用情景教学法交际法启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识......”。

7、“.....要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。二采用任务型教学，培养学生综合运用英语能力本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。三面向全体学生，关注学生的全面发展经常性地开展，培养学生的团体合作精神。五评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生教师还是家长......”。

8、“.....这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。课程标准则强调建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长教师学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。因此，教学评价既要关注效果......”。

9、“.....应是两者的结合，既行为评价也称非测试性评价与终结性评价也称测试性评价相结合。行为评价非测试性评价本单元通过对学生课堂回答教师提问情况对话表演的参与程度及学生反应话题表达如讨论利弊的创新性及针对性与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力学习态度团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的全员意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定......”。