1、“.....在设计了个思维过程这张桌布是，已知它的是厘米，求花边有多长其实是求这块桌布的。列式为，答花边长厘米。块正方形的菜园，边长是米，面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少为了让学生更好理解求篱笆的总长是求什么我继续设计思维过程要求篱笆总长是多少，先想想它围了边的篱笆，其实是求这块正方形菜园的条边的总和如果学生能想到是条边的总长，列式并不难了。发展练习个正方形花圃，周长是米，边长是多少米这道题这是这样引导学生去解答的这个花圃是形，已知它的是米，反过来求它的。其实就是把它的平均分成份，求其中的份，列式为。分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦。㈣小结质疑，理清知识承接开始，我反问学生这节课，你觉得自已学会了什么还有什么地方不太理解然后让学生发表意见，给他们个梳理知恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固......”。

2、“.....巩固练习块正方形手帕，边长是厘米。它的周长是多少厘米同样，我先让学生填好思维过程已知这块手帕是形，是厘米，求它的。根知识便顺利地掌握了。巩固反馈，灵活运用概念的应用是个从抽象到具体的过程，在学习中感知概念理解概念，在应用中巩固概念。设计中通过对教材练习题的重组，有条理有层次地按照巩固变式发展的用正方形的或，就可以求出它的周长，而用法比较简便。其实这些想的过程正是教师要教的过程，也是学生解题的的思考过程。这些自学提纲充当了学生自学的领路人，学生通过提示，再思考该填上的内容，新极少学生列成，为什么我跟踪追击地问学生。学生都冲口而说简便些，噢，那么，你们可以得到求正方形周长的方法吗于是，我继续引导学生，让他们继续想要求正方形的周长，先要知道它们的，然后可以后不作小结就又放道题让学生解答个正方形的边长是厘米，它的周长是多少厘米同样，先让学生填好思维过程......”。

3、“.....设计这道题的目的是与上题列出的式子作对比。检查式子，发现绝大多数的学生都列成或，而，不但让学生自学有方向，而且能培养学生逐步分析问题的好习惯，更让学生明确已知正方形的边长，才能求出它的周长的道理。检查列式情况有几种厘米厘米或厘米，我先给予学生肯定，然与这个图形的边长建学提纲的电脑先显示了铁丝围成正方形后各边的情况，然后让学生根据事先设计的提纲想用铁丝围成的是形，已知它的是毫米，求它的。其实就是求它的条的总和，可列式为。设计这个自学提纲也就是说，围成这个三角形要用毫米长的线。学生通过讨论互助，根据实验报告的提示都能先量出三角形三条边长，再把这三条边长加起来作为围成这个三角形所用的线。这个实验的目的是让学生对围成个图形所用的线板，围了个三角形，并留下个疑问围成这个三角形要用多长的线然后让学生利用四人小组做实验围出个任意三角形，填好实验报告三角形有条边......”。

4、“.....生，从学生的角度来说让我学转变成我要学另方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。第二层操作尝试，理解概念为了让学生更好地理解周长的概念，我设计了两个实验。实验我先出示钉子和边，今天，我们再来研究正方形的周长板书课题。你们在这节课里想知道什么想学会什么大纲指出学生是教学活动的主体，让学生自己说出节课里想知道什么，想学会什么，方面把学习的主动权交给学途径之，是节课的关键环节。为了分散难点，我安排了三个层次第层揭示课题，明确目标为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说同学们，我们前两节课研究了正方形的角，方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作另方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。㈡操作感知，探究方法这环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识培养能力的主要，并且复习了乘法式子的含义......”。

5、“.....而且为本节课创设情境，复习了正方形的特点，正好矢中的地把求正方形周长的关键点了出来。因此这三道复习题。㈠紧扣新课，简要复习⒈有什么特点，有什么简便算法⒉观察图形，说出各种图形的名称。⒊提问学生正方形有什么特点突出边和角的特点在第题里复习了求几个相同加数的和用乘法算比较简便了自制的课件钉子板尺子正方形的硬纸，而学生准备好钉子板橡皮筋尺子等，为课堂教学作好充分的硬件的准备。三教学程序设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中孜孜以求的最高境界，也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这点。为了更好实现以上的观点，我在课前准备了方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来......”。

6、“.....也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这点。为了更好实现以上的观点，我在课前准备了自制的课件钉子板尺子正方形的硬纸，而学生准备好钉子板橡皮筋尺子等，为课堂教学作好充分的硬件的准备。三教学程序设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。㈠紧扣新课，简要复习⒈有什么特点，有什么简便算法⒉观察图形，说出各种图形的名称。⒊提问学生正方形有什么特点突出边和角的特点在第题里复习了求几个相同加数的和用乘法算比较简便，并且复习了乘法式子的含义，为推导求正方形的周长的简便算法作铺垫第第题不但承接了上节课的内容，而且为本节课创设情境，复习了正方形的特点，正好矢中的地把求正方形周长的关键点了出来。因此这三道复习题，方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作另方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望......”。

7、“.....探究方法这环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识培养能力的主要途径之，是节课的关键环节。为了分散难点，我安排了三个层次第层揭示课题，明确目标为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说同学们，我们前两节课研究了正方形的角和边，今天，我们再来研究正方形的周长板书课题。你们在这节课里想知道什么想学会什么大纲指出学生是教学活动的主体，让学生自己说出节课里想知道什么，想学会什么，方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说让我学转变成我要学另方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。第二层操作尝试，理解概念为了让学生更好地理解周长的概念，我设计了两个实验。实验我先出示钉子板，围了个三角形，并留下个疑问围成这个三角形要用多长的线然后让学生利用四人小组做实验围出个任意三角形，填好实验报告三角形有条边......”。

8、“.....也就是说，围成这个三角形要用毫米长的线。学生通过讨论互助，根据实验报告的提示都能先量出三角形三条边长，再把这三条边长加起来作为围成这个三角形所用的线。这个实验的目的是让学生对围成个图形所用的线与这个图形的边长建学提纲的电脑先显示了铁丝围成正方形后各边的情况，然后让学生根据事先设计的提纲想用铁丝围成的是形，已知它的是毫米，求它的。其实就是求它的条的总和，可列式为。设计这个自学提纲，不但让学生自学有方向，而且能培养学生逐步分析问题的好习惯，更让学生明确已知正方形的边长，才能求出它的周长的道理。检查列式情况有几种厘米厘米或厘米，我先给予学生肯定，然后不作小结就又放道题让学生解答个正方形的边长是厘米，它的周长是多少厘米同样，先让学生填好思维过程，再列式。设计这道题的目的是与上题列出的式子作对比。检查式子，发现绝大多数的学生都列成或，而极少学生列成，为什么我跟踪追击地问学生......”。

9、“.....噢，那么，你们可以得到求正方形周长的方法吗于是，我继续引导学生，让他们继续想要求正方形的周长，先要知道它们的，然后可以用正方形的或，就可以求出它的周长，而用法比较简便。其实这些想的过程正是教师要教的过程，也是学生解题的的思考过程。这些自学提纲充当了学生自学的领路人，学生通过提示，再思考该填上的内容，新知识便顺利地掌握了。巩固反馈，灵活运用概念的应用是个从抽象到具体的过程，在学习中感知概念理解概念，在应用中巩固概念。设计中通过对教材练习题的重组，有条理有层次地按照巩固变式发展的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。巩固练习块正方形手帕，边长是厘米。它的周长是多少厘米同样，我先让学生填好思维过程已知这块手帕是形，是厘米，求它的。根据周长，可列式为，所以它的周长是厘米。变式练习张正方形的桌布，它的边长是厘米，在它的四周绣上花边......”。