1、“.....适当辅以多媒体等手段，加强形象化教育。五教学过程及板书设计由对上节课的复习引出主观能动性的表现之是认识世界，而对认识过程的分析得出搞好思想教育是十分重要的。难点现象与本质的区别。现象与本质在实际事物中是统的，因为理论研究需要分别研究，这就造成了思维上的困难，其次，本质问题比较抽象，学生理解上有难度。四教学方法本课重在理在于透过现象认识本质，不仅是本框重点，也是全课的教学重点之，因为它直接关系到本课中心论题透过现象认识本质得以说明的基础还有，从思想教育意义看人们认识产生的原因之就是以现象代替本质，可见对合理论分析理解认识的根本任务为什么是透过现象抓住本质与规律，提高透过现象认识本质的自觉性。觉悟方面能够正确对待社会主义中的些现象，能够从本质上予以分析。三教学重难点分析重点认识的根本任务发展与深化......”。

2、“.....同时，它又为第八课关于实践的内容提供铺垫。二教学目标知识方面通过学习要求学生掌握感性认识，理性认识，真理的含义，并能举例说明。能力方面要结治教育的最终目标。最后从反面由学生讨论以现象代替本质的危害从而结束全课。感性认识与理性认识的含义认识的根本任务认识的根本任务原因认识的根本任务说课稿教材分析本课是对第节的析，使学生了解什么是正确的认识，真理以及科学理论，进而详细分析邓小平理论三个代表的思想对现代化建设的作用，从而说明科学理论的重要作用，这样既加强了理论学习，又提高了学生的思想觉悟要求，实现我们政升到理性认识，那么我们就无法理解美国政策的实质。那么，我们获得理性认识的目的是什么呢再引出第三个原因。从认识的作用来看，板书，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。在此要加强理论分的程度水平来说板书认识需要由感性认识上升到理性认识，在此......”。

3、“.....比如，我们可从反面进行分析美国在对待台湾问题反恐问题人权问题等等的双重立场与双重标准，如果不由感性认识上国的全球战略。同样，在此可引导学生进步分析我国的些外交活动与外交政策，这现象背后的本质是什么。通过分析增加学生的爱国主义感情以及对国家政策的理解。紧接着由提出疑问的方式引出第二个原因。从认识现象与本质属于客观范畴感性认识认识的是现象，而理性认识反映的是事物的本质与规律。比如，我们可举些当今世界的热点问题，象美国攻打阿富汗伊拉克，这些我们看到的都是现象，在这现象背后隐藏的本质是，美从现象与本质规律的区别来看板书认识的现象不等于认识了本质，再举些鲜活的事例增加趣味性。引导学生分析感性理性认识与现象本质两对概念的区别与联系。即感性认识与理性认识属于主观范畴，而来看板书认识的现象不等于认识了本质，再举些鲜活的事例增加趣味性......”。

4、“.....为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书二认识的根本任务板书就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质与规律。为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书从现象与本质规律的区别适当辅以多媒体等手段，加强形象化教育。五教学过程及板书设计由对上节课的复习引出主观能动性的表现之是认识世界，而对认识过程的分析得出感性认识与理性认识的含义板书以及认识的根本任务是质在实际事物中是统的，因为理论研究需要分别研究，这就造成了思维上的困难，其次，本质问题比较抽象，学生理解上有难度。四教学方法本课重在理论分析，所以在方法上应结合三大领域的事例进行理论分析为主，适质在实际事物中是统的，因为理论研究需要分别研究，这就造成了思维上的困难，其次，本质问题比较抽象，学生理解上有难度......”。

5、“.....所以在方法上应结合三大领域的事例进行理论分析为主，适当辅以多媒体等手段，加强形象化教育。五教学过程及板书设计由对上节课的复习引出主观能动性的表现之是认识世界，而对认识过程的分析得出感性认识与理性认识的含义板书以及认识的根本任务是二认识的根本任务板书就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质与规律。为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书从现象与本质规律的区别来看板书认识的现象不等于认识了本质，再举些鲜活的事例增加趣味性。引导学生分析感性理性认识与现象本质两对概念的区。为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书从现象与本质规律的区别来看板书认识的现象不等于认识了本质，再举些鲜活的事例增加趣味性。引导学生分析感性理性认识与现象本质两对概念的区别与联系。即感性认识与理性认识属于主观范畴......”。

6、“.....而理性认识反映的是事物的本质与规律。比如，我们可举些当今世界的热点问题，象美国攻打阿富汗伊拉克，这些我们看到的都是现象，在这现象背后隐藏的本质是，美国的全球战略。同样，在此可引导学生进步分析我国的些外交活动与外交政策，这现象背后的本质是什么。通过分析增加学生的爱国主义感情以及对国家政策的理解。紧接着由提出疑问的方式引出第二个原因。从认识的程度水平来说板书认识需要由感性认识上升到理性认识，在此，可辅以多媒体方式分析原因。比如，我们可从反面进行分析美国在对待台湾问题反恐问题人权问题等等的双重立场与双重标准，如果不由感性认识上升到理性认识，那么我们就无法理解美国政策的实质。那么，我们获得理性认识的目的是什么呢再引出第三个原因。从认识的作用来看，板书，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。在此要加强理论分析......”。

7、“.....真理以及科学理论，进而详细分析邓小平理论三个代表的思想对现代化建设的作用，从而说明科学理论的重要作用，这样既加强了理论学习，又提高了学生的思想觉悟要求，实现我们政治教育的最终目标。最后从反面由学生讨论以现象代替本质的危害从而结束全课。感性认识与理性认识的含义认识的根本任务认识的根本任务原因认识的根本任务说课稿教材分析本课是对第节的发展与深化，是对主观能动性第个表现的深入与展开，同时，它又为第八课关于实践的内容提供铺垫。二教学目标知识方面通过学习要求学生掌握感性认识，理性认识，真理的含义，并能举例说明。能力方面要结合理论分析理解认识的根本任务为什么是透过现象抓住本质与规律，提高透过现象认识本质的自觉性。觉悟方面能够正确对待社会主义中的些现象，能够从本质上予以分析。三教学重难点分析重点认识的根本任务在于透过现象认识本质，不仅是本框重点......”。

8、“.....因为它直接关系到本课中心论题透过现象认识本质得以说明的基础还有，从思想教育意义看人们认识产生的原因之就是以现象代替本质，可见对搞好思想教育是十分重要的。难点现象与本质的区别。现象与本质在实际事物中是统的，因为理论研究需要分别研究，这就造成了思维上的困难，其次，本质问题比较抽象，学生理解上有难度。四教学方法本课重在理论分析，所以在方法上应结合三大领域的事例进行理论分析为主，适当辅以多媒体等手段，加强形象化教育。五教学过程及板书设计由对上节课的复习引出主观能动性的表现之是认识世界，而对认识过程的分析得出感性认识与理性认识的含义板书以及认识的根本任务是二认识的根本任务板书就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质与规律。为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书从现象与本质规律的区别来看板书认识的现象不等于认识了本质......”。

9、“.....引导学生分析感性理性认识与现适当辅以多媒体等手段，加强形象化教育。五教学过程及板书设计由对上节课的复习引出主观能动性的表现之是认识世界，而对认识过程的分析得出感性认识与理性认识的含义板书以及认识的根本任务是来看板书认识的现象不等于认识了本质，再举些鲜活的事例增加趣味性。引导学生分析感性理性认识与现象本质两对概念的区。为什么说这就是认识的根本任务呢组织学生阅读得出第个原因。三原因板书现象与本质属于客观范畴感性认识认识的是现象，而理性认识反映的是事物的本质与规律。比如，我们可举些当今世界的热点问题，象美国攻打阿富汗伊拉克，这些我们看到的都是现象，在这现象背后隐藏的本质是，美的程度水平来说板书认识需要由感性认识上升到理性认识，在此，可辅以多媒体方式分析原因。比如，我们可从反面进行分析美国在对待台湾问题反恐问题人权问题等等的双重立场与双重标准......”。