1、“.....可以将米转换为微米，也可以将微米转换为米，进行比较，从不同的角度给学生提供了巩固练习的机会，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，再次拉近了生活与数学的练习。火眼金睛电子显微镜下可观察到使人和动物致病的病毒，如病毒，非常小，直径大约为米，另外种细菌的直径约为微米，你能判断出病毒与细菌谁的直径大吗五感悟与反思本课的结束语，我是这样设计的，首先，我让学生自己总结出本节课所学到的知识，并说说自己的体会与收获这样既帮助学生养成随时总结及时复习的好习惯，又通过交流使学生们再次重温了本节课的学习内容，加深了对生活中较小数据的理解。六作业布置课本习题第题。继续收集生活中存在的较小的数。仿照随堂练习自编题目，感受生活中存在的较小数。第题为必做题。第题任选道自己喜欢题目完成。让学生自由选做喜欢的作业，既尊理解。六作业布置课本习题第题。继续收集生活中存在的较小的数......”。

2、“.....感受生活中存在的较小数。第题为必做题。第题任选道自己喜欢题目完成。让学生自由选做喜欢的作业，既尊是这样设计的，首先，我让学生自己总结出本节课所学到的知识，并说说自己的体会与收获这样既帮助学生养成随时总结及时复习的好习惯，又通过交流使学生们再次重温了本节课的学习内容，加深了对生活中较小数据的数学的练习。火眼金睛电子显微镜下可观察到使人和动物致病的病毒，如病毒，非常小，直径大约为米，另外种细菌的直径约为微米，你能判断出病毒与细菌谁的直径大吗五感悟与反思本课的结束语，我比课件展示让学生比比谁的直径大，可以将米转换为微米，也可以将微米转换为米，进行比较，从不同的角度给学生提供了巩固练习的机会，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，再次拉近了生活与上，又设计了组合作探究题目，要求学生小组合作，利用计算器求出花粉的截面的面积。通过此题的设计，主要是让学生进步巩固所学知识......”。

3、“.....熟练计算器的使用四灵活运用，发展提高比示下面组数在此基础上，我借助课件出示下面例题例题讲解课件展示大多数花粉的直径约为微米到微米，这相当于多少米通过前面的学习，将花粉的直径由微米转换成米，学生能够完成。我主要是在例题基础础上，掌握方法。在学生掌握了用科学记数法表示绝对值较小的数之后，我又鼓励学生小组探索如何用计算器来表示上面组数。对于第组数，学生能够的用计算器表示，我主要是让学生在此基础之上，探索用计算器表学记数法表示绝对值较小的数的整个过程，降低学习难度。在学生初步掌握的基础上，我再引导学生通过观察，自己总结出在用科学记数法表示绝对值较小的数时，指数与零之间存在什么样的关系。从而让学生在学习知识的基的数。通过上学期学习，学生能够完成在此基础上，试试用科学记数法表示绝对值较小的数。用科学记数法表示绝对值较小的数，这也是本节课的难点，在此我主要是借助课件演示，突破难点......”。

4、“.....前面我们还学习了负整数指数幂的意义。像百万分之这样的小数能用科学记数法表示吗为此我又设计了试试这环节。课件展示首先用科学记数法表示绝对值较大在做做中，我将为学生提供充足的时间与空间，放手让学生去尝试去探索。通过学生之间的取长补短，相互启发，共同体会估测微小物体的方法，培养学生的合作意识。试试在做做的基础上，我再引发学生回顾上够在本子上画出米的百生的讨论与交流，鼓励学生大胆发表自己的见解。测量结束，让学生在全班操作演示说出测量张纸厚度的方法，在此基础上，若已知微米等于百万分之米，让学生以微米为单位，表示张纸的厚度谈谈从中发现了什么问题让学生通过观察交流，初步感受生活中存在的较小的数据。画画常有疑点，才能常有问题，才能常思考。我本着这原则，设计了动手画画这环节。首先让学生思考，根据所学的知识，你能丝的六万分之......”。

5、“.....相当于乒乓球与地球相比。展示课件在学生阅读之后。我追问学生读了这段短文，你都想说点什么学生可以说自己从中知道了什么也可以谈谈自己有什么体会还可以导性材料，为提出本节课所要研究的问题奠定基础。二十世纪世界上诞生了门新学科，这就是纳米技术。纳米是种长度单位，它用来表示微小的长度，纳米是毫米的百万分之，是米的十亿分之，纳米相当于根头发目标，我在教学过程主要设计了这样四个环节。创设情境提出问题问题是数学的心脏。思维始于问题。提出个问题往往比解决个问题更重要。于是，课堂开始，我首先创设问题情境，整体感知借助课件出示引等小数有充分的感受，我引导学生采用动手画画，想想，做做，比比的学习方法，帮助学生全身心地参与课堂，达到学习新知，锻炼能力，提高兴趣的目的。四说教学过程为突出本节课的重点，突破难点，实现教学目等小数有充分的感受，我引导学生采用动手画画，想想，做做，比比的学习方法......”。

6、“.....达到学习新知，锻炼能力，提高兴趣的目的。四说教学过程为突出本节课的重点，突破难点，实现教学目标，我在教学过程主要设计了这样四个环节。创设情境提出问题问题是数学的心脏。思维始于问题。提出个问题往往比解决个问题更重要。于是，课堂开始，我首先创设问题情境，整体感知借助课件出示引导性材料，为提出本节课所要研究的问题奠定基础。二十世纪世界上诞生了门新学科，这就是纳米技术。纳米是种长度单位，它用来表示微小的长度，纳米是毫米的百万分之，是米的十亿分之，纳米相当于根头发丝的六万分之。直径为纳米的球与乒乓球相比，相当于乒乓球与地球相比。展示课件在学生阅读之后。我追问学生读了这段短文，你都想说点什么学生可以说自己从中知道了什么也可以谈谈自己有什么体会还可以谈谈从中发现了什么问题让学生通过观察交流，初步感受生活中存在的较小的数据。画画常有疑点，才能常有问题，才能常思考。我本着这原则......”。

7、“.....首先让学生思考，根据所学的知识，你能够在本子上画出米的百生的讨论与交流，鼓励学生大胆发表自己的见解。测量结束，让学生在全班操作演示说出测量张纸厚度的方法，在此基础上，若已知微米等于百万分之米，让学生以微米为单位，表示张纸的厚度在做做中，我将为学生提供充足的时间与空间，放手让学生去尝试去探索。通过学生之间的取长补短，相互启发，共同体会估测微小物体的方法，培养学生的合作意识。试试在做做的基础上，我再引发学生回顾上学期我们学习了对较大的数可以用科学记数法来表示，前面我们还学习了负整数指数幂的意义。像百万分之这样的小数能用科学记数法表示吗为此我又设计了试试这环节。课件展示首先用科学记数法表示绝对值较大的数。通过上学期学习，学生能够完成在此基础上，试试用科学记数法表示绝对值较小的数。用科学记数法表示绝对值较小的数，这也是本节课的难点，在此我主要是借助课件演示，突破难点......”。

8、“.....降低学习难度。在学生初步掌握的基础上，我再引导学生通过观察，自己总结出在用科学记数法表示绝对值较小的数时，指数与零之间存在什么样的关系。从而让学生在学习知识的基础上，掌握方法。在学生掌握了用科学记数法表示绝对值较小的数之后，我又鼓励学生小组探索如何用计算器来表示上面组数。对于第组数，学生能够的用计算器表示，我主要是让学生在此基础之上，探索用计算器表示下面组数在此基础上，我借助课件出示下面例题例题讲解课件展示大多数花粉的直径约为微米到微米，这相当于多少米通过前面的学习，将花粉的直径由微米转换成米，学生能够完成。我主要是在例题基础上，又设计了组合作探究题目，要求学生小组合作，利用计算器求出花粉的截面的面积。通过此题的设计，主要是让学生进步巩固所学知识，加深对科学记数法的掌握，熟练计算器的使用四灵活运用，发展提高比比课件展示让学生比比谁的直径大......”。

9、“.....也可以将微米转换为米，进行比较，从不同的角度给学生提供了巩固练习的机会，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，再次拉近了生活与数学的练习。火眼金睛电子显微镜下可观察到使人和动物致病的病毒，如病毒，非常小，直径大约为米，另外种细菌的直径约为微米，你能判断出病毒与细菌谁的直径大吗五感悟与反思本课的结束语，我是这样设计的，首先，我让学生自己总结出本节课所学到的知识，并说说自己的体会与收获这样既帮助学生养成随时总结及时复习的好习惯，又通过交流使学生们再次重温了本节课的学习内容，加深了对生活中较小数据的理解。六作业布置课本习题第题。继续收集生活中存在的较小的数。仿照随堂练习自编题目，感受生活中存在的较小数。第题为必做题。第题任选道自己喜欢题目完成。让学生自由选做喜欢的作业，既尊重学生的个性爱好，又激发了学生的兴趣。认识百万分之说课稿今天......”。