1、“.....本单元在知识方面可构建如下结构含义特点含义实质含义实质构成引起总特征用联系的观点看问题用发展的观点看问题方法论要求通过对本课内容的学习，引导学生学会从具体事实和材料中概括出般结论的抽深化和引申，同时也为学好三课四课及其以后各课起到理论指导和方法论的作用。二课程功能依据课程标准和学科教材特点确立本单元课程对学生有如下功能知识构建功能根据新教材的特点和现阶段学生的感知水总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统的重要内容，又是指导人生观价值观的科学世界观和方法论，因而在本书中处于非常重要的地位。本课不仅是第课内容的与社会实践的能力及增强学生对事物的预见性。联系地发展地看问题说课稿所选教材是人教版年月第二版全日制普通高级中学思想政治必修高二政治即哲学常识中的第二课。课题性质和地位本课是唯物辩证法的注程度。设计相应的学生活动。根据整体优化的原理......”。

2、“.....为班级设计个管理方案。根据自己的考试成绩，让学生从结果中分析其原因，并总结成功经验和失败的教训。培养学生的创新能力和积极参让学生分组搜集相关材料，然后展示各自的成果，这样做既有利于发挥学生的主体作用，又有利于学生的合作与交流，同时，又能培养学生的科技意识和创新精神。提高学生学习的积极性主动性，也可以增强学生对重大时事关是变化发展的和第三框要用发展的观点看问题，这两节内容若从世界观和方法的内容上看并不难，但若真正区分新旧事物，理解发展的实质等内容并不容易，因此，准备两节内容并在起，设置些有研究空间的课题来学习，境的创设，为此，以歌曲众人划浆开大船的歌曲导入，总之，在辅文表述的事例中，力争用鲜活生动的直观形象取代它，提高学生的学习兴趣。落实研究性学习的方式本单元第二节坚持发展的观点中的第二框事物明的事例，既不利于调动学生的学习兴趣......”。

3、“.....为此，在不浪费资源的情况下对其调整。如中的细胞构成用其模型比文字生动直观，如中的辅文导入新课，文字量较大不利于情分析事物与周围其他事物的联系，对几个世人注目的当代人类活动可能产生的影响作出判断的基本要求，这样做既不影响学生对教材的整体理解，而且也减轻了学生的不必要的负担。对于辅文的整合，有时仅以文字形式来说对象的教材也要不断改的变，但教材的变化总会有定的滞后性，因此，对教材要适当的加工与改造。对于繁难偏旧的内容大胆取舍，在讲联系时，删去了根据事物前后相继的历史练习，说明几个历史事实的因果联系育功能哲学教育重在改受，达到深者得其深，浅者得其浅的学习效果，使不同水平的学生学习后都有所收获，促进全体学生的发展四对单元教材的加工与改造新版教材虽然调整后有其合理性，但时代在变，以高中生为上把握事物的联系时，请同学们结合班级管理问题，为老师设计个管理方案或为自己设计个课余学习的最佳方案......”。

4、“.....谈新出现的事物是否都是新事物为什么等。心学生探究合作与交流，形成辨证思维能力。实践操作功能联系运动发展规律素质教育要求培养学生的实践能力和创新精神，教材中有很多内容有利于培养学生的动手能力和探究意识，并把哲学应用于实际，如讲从整体究的基础上体会知识的生成过程。如大量的事实材料便于学生阅读，通过对具体事例的分析既有利于学生对基本结论的理解，也有利于学生表述分析综合运用能力的提高，问题的设置即有利于激发学生的积极性，也有利于理解问题分析问题和解决问题的能力，并逐步形成辨证思维的能力。能力培养功能高二思想政治教材，根据高二学生的认知水平和心理特点，在结构设置和编写的顺序上都比较科学合理，有利于学生在自主合作探究理解问题分析问题和解决问题的能力，并逐步形成辨证思维的能力。能力培养功能高二思想政治教材，根据高二学生的认知水平和心理特点......”。

5、“.....有利于学生在自主合作探究的基础上体会知识的生成过程。如大量的事实材料便于学生阅读，通过对具体事例的分析既有利于学生对基本结论的理解，也有利于学生表述分析综合运用能力的提高，问题的设置即有利于激发学生的积极性，也有利于学生探究合作与交流，形成辨证思维能力。实践操作功能联系运动发展规律素质教育要求培养学生的实践能力和创新精神，教材中有很多内容有利于培养学生的动手能力和探究意识，并把哲学应用于实际，如讲从整体上把握事物的联系时，请同学们结合班级管理问题，为老师设计个管理方案或为自己设计个课余学习的最佳方案，又如区分新旧事物时请同学们搜集社会新出现的事物，谈新出现的事物是否都是新事物为什么等。心育功能哲学教育重在改受，达到深者得其深，浅者得其浅的学习效果，使不同水平的学生学习后都有所收获，促进全体学生的发展四对单元教材的加工与改造新版教材虽然调整后有其合理性，但时代在变......”。

6、“.....但教材的变化总会有定的滞后性，因此，对教材要适当的加工与改造。对于繁难偏旧的内容大胆取舍，在讲联系时，删去了根据事物前后相继的历史练习，说明几个历史事实的因果联系分析事物与周围其他事物的联系，对几个世人注目的当代人类活动可能产生的影响作出判断的基本要求，这样做既不影响学生对教材的整体理解，而且也减轻了学生的不必要的负担。对于辅文的整合，有时仅以文字形式来说明的事例，既不利于调动学生的学习兴趣，也不利于学生学习情境的创设和新课内容的导入，为此，在不浪费资源的情况下对其调整。如中的细胞构成用其模型比文字生动直观，如中的辅文导入新课，文字量较大不利于情境的创设，为此，以歌曲众人划浆开大船的歌曲导入，总之，在辅文表述的事例中，力争用鲜活生动的直观形象取代它，提高学生的学习兴趣......”。

7、“.....这两节内容若从世界观和方法的内容上看并不难，但若真正区分新旧事物，理解发展的实质等内容并不容易，因此，准备两节内容并在起，设置些有研究空间的课题来学习，让学生分组搜集相关材料，然后展示各自的成果，这样做既有利于发挥学生的主体作用，又有利于学生的合作与交流，同时，又能培养学生的科技意识和创新精神。提高学生学习的积极性主动性，也可以增强学生对重大时事关注程度。设计相应的学生活动。根据整体优化的原理，结合班级管理问题，为班级设计个管理方案。根据自己的考试成绩，让学生从结果中分析其原因，并总结成功经验和失败的教训。培养学生的创新能力和积极参与社会实践的能力及增强学生对事物的预见性。联系地发展地看问题说课稿所选教材是人教版年月第二版全日制普通高级中学思想政治必修高二政治即哲学常识中的第二课。课题性质和地位本课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩结晶......”。

8、“.....又是指导人生观价值观的科学世界观和方法论，因而在本书中处于非常重要的地位。本课不仅是第课内容的深化和引申，同时也为学好三课四课及其以后各课起到理论指导和方法论的作用。二课程功能依据课程标准和学科教材特点确立本单元课程对学生有如下功能知识构建功能根据新教材的特点和现阶段学生的感知水平与特点，本单元在知识方面可构建如下结构含义特点含义实质含义实质构成引起总特征用联系的观点看问题用发展的观点看问题方法论要求通过对本课内容的学习，引导学生学会从具体事实和材料中概括出般结论的抽象概括的思维能力，逐步形成判断正误是非的能力，引导学生提高理解问题分析问题和解决问题的能力，并逐步形成辨证思维的能力。能力培养功能高二思想政治教材，根据高二学生的认知水平和心理特点，在结构设置和编写的顺序上都比较科学合理，有利于学生在自主合作探究的基础上体会知识的生成过程......”。

9、“.....通过对具体事例的分析既有利于学生对基本结论的理解，也有利于学生表述分析综合运用能力的提高，问题的设置即有利于激发学生的积极性，也有利于学生探究合作与交流，形成辨证思维能力。实践操作功能联系运动发展规律素质教育要求培养学生的实践能力和创新精神，教材中有很多内容有利于培养学生的动手能力和探究意识，并把哲学应用于实际，如讲从整体上把握事物的联系时，请同学们结合班级管理问题，为老师设计个管理方案或为自己设计个课余学习的最佳方案，又如区分新旧事物时请同学们搜集社会新出现的事物，谈新出现的事物是否都是新事物为什么等。心育功究的基础上体会知识的生成过程。如大量的事实材料便于学生阅读，通过对具体事例的分析既有利于学生对基本结论的理解，也有利于学生表述分析综合运用能力的提高，问题的设置即有利于激发学生的积极性，也有利于上把握事物的联系时，请同学们结合班级管理问题......”。