1、“.....设身处地理解他们，帮助他们。通过举例和分析自己的家庭成员的类似纠纷，学会帮助家庭成员实现理解与宽容，营造和谐的家庭关系。同时，也引导学生关注家庭亲人，对父母长辈增强责任感。结合活动中提出的问题，学习心灵导航，了解理解与宽容的内涵和意义，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用和价值，学习如何做到理解与宽容结合个人相关的经历，从感性和理性结合的层面上加深领会人们之间需要理解生活不能没有宽容培养理解与宽容的交往态度，主动避免和化解人际矛盾冲突，努力建立和谐的人际关系。以讨论的形式来解决如何解决家庭矛盾和纠纷，以感性的方式体现出来，并得到很好的解决。当然，在讨论过程中，要特别注意教给他们讨论的技巧，并给弱势的方及时的鼓劲，使讨论能够有序并且激烈地进行下去。时间安排分钟左右最后个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更生发言......”。

2、“.....教师可结合心灵导航的知识点给予提示，例如缓解家庭矛盾，学生可以分别对家人做解释说服工作，让他们彼此理解对方，宽容对方同时让家人掌握理解他人宽容他人的具体做法，遇员之问的矛盾和纠纷，并分享当时自己的具体做法然后结合黑板上列出的同学对小敏的建议，讨论当时自己为缓解家庭矛盾还该做些什么努力。教师到各组认真聆听。第三步，全班交流，教师可让在小组讨论中有深刻体会的学员之间的矛盾和纠纷，并回忆自己当时的具体做法。过程指导第步，学生自由发言，阐述个人对小敏的建议，全班同学互相点评，教师把学生的主要观点记录在黑板上。第二步，学生分组讨论，列举曾发生在自己的家庭成些矛盾纠纷。可让学生通过例举和分析自己的家庭成员的类似纠纷，思考如何帮助家人实现互相理解和宽容，营造和谐的家庭关系，学会关心家庭成员，增强对家人的责任感......”。

3、“.....活动二出谋划策家庭故事设计目的该情境描绘了在学生家里，让学生尝试从小敏不同家庭成员的角度出发，设身处地理解他们的想法，努力帮助家庭成员解决解。敢于争论，只有争论，才使些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使的见解对同学有警惕。时间控制在分钟左右再次是难点的突破。主要采用小组讨论合作探究法反馈法以活动二出谋划策生参与，疑难由学生解决第四步学生分组讨论，列举发生在自身或身边的类似案例，然后结合之前的讨论对这些类似案例进行分析。第五步，教师总结点拨。值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点敢于发表自己的见露地向学生灌输种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过问题探究教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析比较思考讨论释疑中达到问题由学生提出......”。

4、“.....因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地直个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。二说学法自主对话讨论为主要手段的种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考去辨析去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出知识的获得是鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。讨论法教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样句话如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态......”。

5、“.....那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣用的教学方法有情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们学生的学习情绪直谐人际关系中的重要性难点如何做到理解和宽容二说教法和学法说教法教学是门教书的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第课题教学过程中使心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。三说教学重点和难点根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。重点让学生认识理解与宽容在建立和度与价值观认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服以自我为中心的心态和行为方式，努力把自己培养成为个能设身处地为他人着想......”。

6、“.....懂得尊重他人，为他人着想有宽以待人的胸怀，能将心比心度与价值观认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服以自我为中心的心态和行为方式，努力把自己培养成为个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。三说教学重点和难点根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。重点让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性难点如何做到理解和宽容二说教法和学法说教法教学是门教书的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第课题教学过程中使用的教学方法有情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则......”。

7、“.....苏霍姆林斯基说过这样句话如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。讨论法教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话讨论为主要手段的种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考去辨析去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出知识的获得是个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学......”。

8、“.....学生学习的过程实际上就是学生获取整理贮存运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地直露地向学生灌输种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过问题探究教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析比较思考讨论释疑中达到问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决第四步学生分组讨论，列举发生在自身或身边的类似案例，然后结合之前的讨论对这些类似案例进行分析。第五步，教师总结点拨。值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点敢于发表自己的见解。敢于争论，只有争论，才使些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使的见解对同学有警惕。时间控制在分钟左右再次是难点的突破。主要采用小组讨论合作探究法反馈法以活动二出谋划策家庭故事来突破本课难点如何做到理解和宽容......”。

9、“.....让学生尝试从小敏不同家庭成员的角度出发，设身处地理解他们的想法，努力帮助家庭成员解决些矛盾纠纷。可让学生通过例举和分析自己的家庭成员的类似纠纷，思考如何帮助家人实现互相理解和宽容，营造和谐的家庭关系，学会关心家庭成员，增强对家人的责任感。准备工作让学生事先思考和列举曾发生在家庭成员之间的矛盾和纠纷，并回忆自己当时的具体做法。过程指导第步，学生自由发言，阐述个人对小敏的建议，全班同学互相点评，教师把学生的主要观点记录在黑板上。第二步，学生分组讨论，列举曾发生在自己的家庭成员之问的矛盾和纠纷，并分享当时自己的具体做法然后结合黑板上列出的同学对小敏的建议，讨论当时自己为缓解家庭矛盾还该做些什么努力。教师到各组认真聆听。第三步，全班交流，教师可让在小组讨论中有深刻体会的学生发言。学生在回答书上的题目时，教师可结合心灵导航的知识点给予提示......”。