1、“.....题目的形式都是。在给学生做题的过程中我有个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本。我的作业量不多，基本上是两天套。但是在后来的个月则变为三天套甚至四天套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了支小型队伍就是做完作业后总有些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。四注重考前复习指导我很注重月日晚上的复习指导。经过天的高考后学生心理相应有了底，但是也会出现浮躁的情绪......”。

2、“.....书本那么多，要背要看的东西那么多，会觉得无从下手，这样的情况下就需要教师参与指导。而在停课复习阶段教师是有足够的时间整理考前指导的内容的。在年的高三教学磨砺中业后总有些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。四注重考前复习指导我很注重月日晚上的复习指导。经过天的高考后学生心理相应有了底，但是也会出现浮业。另外但凡笔头作业率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了支小型队伍就是做完作意引导学生回归书本。我的作业量不多，基本上是两天套。但是在后来的个月则变为三天套甚至四天套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作做了套题目，题目的形式都是......”。

3、“.....即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有省各地的模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样个原则进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时间。这样到高考前总共在二轮复习过程中，我仍复习是没有征订资料的，除了十二套文综试卷由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了。其余的资料都是网上查找浙江史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如雾里看花。所以意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系......”。

4、“.....在进步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历别长，有时候找到好的资料，我会把它字字输入我的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三年我和学生起成长，起成熟。第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注再比如新民主主义革命课我则以大事年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特争课的教学中，由于学生对这块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国时代周刊的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面铺开，课堂反馈很好。基础。从微观角度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢轮复习的进度......”。

5、“.....由于受了黄牧杭老师的影响，我在轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘，比如在伟大抗日战接受的知识记得更牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重负。复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。高三历史备课组制定的轮复习目标是稳抓稳打，夯实学太过程式化当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不可能层不变......”。

6、“.....在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是节课上下来如果感觉学和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不可能层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是节课上下来如果感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重负。复习的方法是多样的......”。

7、“.....高三历史备课组制定的轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢轮复习的进度，力求帮助学生构建起个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘，比如在伟大抗日战争课的教学中，由于学生对这块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国时代周刊的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如新民主主义革命课我则以大事年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它字字输入我的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三年我和学生起成长，起成熟......”。

8、“.....对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。在进步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如雾里看花。所以在二轮复习过程中，我仍复习是没有征订资料的，除了十二套文综试卷由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了。其余的资料都是网上查找浙江省各地的模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样个原则进入二轮复习后，时间非常有限......”。

9、“.....这样到高考前总共做了套题目，题目的形式都是。在给学生做题的过程中我有个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本。我的作业量不多，基本上是两天套。但是在后来的个月则变为三天套甚至四天套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了支小型队伍就是做完作业后总有些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。四注重考前复习指导我很注重月日晚上的复习指导。经过天的高考后学生心理相应有了底......”。