1、“.....暗反应阶段的能量来源是。白天若突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是五碳化合物。拓展题根据图中的曲线表明，时光合作用强度不断增强，这是因为在定温度和二氧化碳供应氧化为亚硝酸盐，或将亚硝酸盐氧化为硝酸盐，来驱动二氧化碳的固定，完成有机物的合成。有可能补充方程式小结略。作业练习二。基础题。。。。。。光合作用中光反应阶段的能量完成二氧化碳的还原和固定。广泛地分布在土壤和水域环境中的硫化细菌硝化细菌氢细菌与铁细菌等都属于这类微生物。例如，氢细菌通过将氢气氧化为水，硫细菌通过将硫化氢氧化为硫酸盐，硝化细菌通过将氨生物也能将二氧化碳转化为有机物，这类微生物称做化能自养型微生物。这类微生物通过氧化如氢气硫化氢二价铁离子或亚硝酸盐等无机物，夺取无机物中的电子，通过电子传递链合成和，再利用和成糖类，中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能......”。

2、“.....人们认为只有绿色植物才能将二氧化碳转化为有机物，后来发现，即使没有叶绿素的参与，些微，储存在中中的化学能转化为糖类中储存的化学能联系物质联系光反应阶段产生的，在暗反应阶段用于还原能量联系光反应阶段生成的，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助形所需条件必须有光有光无光均可进行场所类囊体的薄膜上叶绿体内的基质中物质变化分解成和二氧化碳被固定被还原，最终形成形成糖类转化成和能量转换光能转变为化学能。答案④片层结构的薄膜基质思考与讨论学生思考讨论回答，教师提示。光反应阶段暗反应阶段光反应为暗反应提供了和只填序号。光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的和用的过程讲述结合下面题目讲解。填写图中光合作用过程的名称并回答问题写出各标号的名称④光合作用的场所。提示尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进......”。

3、“.....板书㈡光合作阳光多。科学家通过实验还发现，蓝色塑料薄膜育秧时有壮秧的效果，这结果现已在不少地区的水稻育秧生产中得到应用。二叶绿体的结构资料分析恩格尔曼实验的结论是氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行近似于太阳光，但其紫外线和红外线则比太阳光的多，使用时应隔以玻璃或水层以吸收其紫外线或红外线。相比之下，日光灯的蓝紫光和绿光比太阳光的多而红光比太阳光的少普通的白炽灯则蓝紫光比太阳光的少而红外光比太中栽培农作物时，就可以根据所需要的光合作用产物的类型，来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如，冷光镝灯的光谱成分接近于太阳光，且辐射出的热能比较少，是种比较好的人工光源又如，氙灯的可见光部分也层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。板书叶绿素和叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光......”。

4、“.....在需要人工补充光照的温室和塑料大棚素黄色叶绿素蓝绿色④叶绿素黄绿色。这说明绿叶中的色素有种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不样。滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层素黄色叶绿素蓝绿色④叶绿素黄绿色。这说明绿叶中的色素有种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不样。滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。板书叶绿素和叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。与社会的联系人们根据上述科学原理，在需要人工补充光照的温室和塑料大棚中栽培农作物时，就可以根据所需要的光合作用产物的类型，来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如，冷光镝灯的光谱成分接近于太阳光，且辐射出的热能比较少，是种比较好的人工光源又如，氙灯的可见光部分也近似于太阳光......”。

5、“.....使用时应隔以玻璃或水层以吸收其紫外线或红外线。相比之下，日光灯的蓝紫光和绿光比太阳光的多而红光比太阳光的少普通的白炽灯则蓝紫光比太阳光的少而红外光比太阳光多。科学家通过实验还发现，蓝色塑料薄膜育秧时有壮秧的效果，这结果现已在不少地区的水稻育秧生产中得到应用。二叶绿体的结构资料分析恩格尔曼实验的结论是氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。提示尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。板书㈡光合作用的过程讲述结合下面题目讲解。填写图中光合作用过程的名称并回答问题写出各标号的名称④光反应为暗反应提供了和只填序号。光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的和。答案④片层结构的薄膜基质思考与讨论学生思考讨论回答，教师提示......”。

6、“.....最终形成形成糖类转化成和能量转换光能转变为化学能，储存在中中的化学能转化为糖类中储存的化学能联系物质联系光反应阶段产生的，在暗反应阶段用于还原能量联系光反应阶段生成的，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助形成糖类，中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。板书三光合作用原理的应用四化能合成作用讲述起初，人们认为只有绿色植物才能将二氧化碳转化为有机物，后来发现，即使没有叶绿素的参与，些微生物也能将二氧化碳转化为有机物，这类微生物称做化能自养型微生物。这类微生物通过氧化如氢气硫化氢二价铁离子或亚硝酸盐等无机物，夺取无机物中的电子，通过电子传递链合成和，再利用和完成二氧化碳的还原和固定......”。

7、“.....氢细菌通过将氢气氧化为水，硫细菌通过将硫化氢氧化为硫酸盐，硝化细菌通过将氨氧化为亚硝酸盐，或将亚硝酸盐氧化为硝酸盐，来驱动二氧化碳的固定，完成有机物的合成。有可能补充方程式小结略。作业练习二。基础题。。。。。。光合作用中光反应阶段的能量来源是光能，暗反应阶段的能量来源是。白天若突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是五碳化合物。拓展题根据图中的曲线表明，时光合作用强度不断增强，这是因为在定温度和二氧化碳供应充足的情况下，光合作用的强度是随着光照加强而增强的。在时左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。时光合作用强度不断下降的原因，是因为此时光照强度不断减弱。第节能量之源光与光合作用教学目标说出绿叶中色素的种类和作用。说出叶绿体的结构和功能。说明光合作用以及对它的认识过程......”。

8、“.....说出光合作用原理的应用。简述化能合成作用。二教学重点和难点教学重点绿叶中色素的种类和作用。光合作用的发现及研究历史。光合作用的光反应暗反应过程及相互关系。影响光合作用强度的环境因素。教学难点光反应和暗反应的过程。探究影响光合作用强度的环境因素。三教学方法探究法实验法讲述法对比法四课时安排五教学过程引入以问题探讨引入，学生思考讨论回答，教师提示。提示用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。板书捕获光能的色素和结构问题以本节聚焦发问，引起学生的注意思考。板书㈠捕获光能的色素实验绿叶中色素的提取和分离。到实验室做实验实验讨论学生思考讨论回答，教师提示。提示滤纸条上有条不同颜色的色带......”。

9、“.....这说明绿叶中的色素有种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不样。滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。板书叶绿素和叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。与社会的联系人们根据上述科学原理，在需要人工补充光照的温室和塑料大棚中栽培农作物时，就可以根据所需要的光合作用产物的类型，来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如，冷光镝灯的光谱成分接近于太阳光，且辐射出的热能比较少，是种比较好的人工光源又如，氙灯的可见光部分也近似于太阳光，但其紫外线和红外线则比太阳光的多，使用时应隔以玻璃或水层以吸收其紫外线或红外线。相比之下，日光灯的蓝紫光和绿光比太阳光的多而红光比太阳光的少普通的白炽灯则蓝紫光比太阳光的少而红外光比太阳光多。科学家通过实验还发现......”。