1、“.....因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲解决问题的方法，不强求律。对于学生的观点，教师要持种平等接纳的态度，和学生起学习和发现。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现，或者在讨论结束小结时，再起指出。评价时多使用这样的语言你的看法有定的道理有没有更好的办法等这样可以使许多不会因为错而觉得丢面子，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开思维的大门，敢想会想，敢说会说，在愉悦中体验成功，发展自我。二创设主动探究的空间，促成学生自主学习。新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成规律的发现问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体培养学生积极向上的进取精神。因此......”。

2、“.....站起来就讲解决问题的方法，不强求律。对于学生的观点，教师要持种平等接纳的态度，和学生起学习和发现。不轻易给与评判，把评判权交学生学习兴趣，使学生学习情绪高涨，兴趣盎然，提高课堂教学效果。让学生真正成为学习的主人。让民主宽松愉悦成为课堂氛围的主旋律。民主宽松愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于教学过程中，除了地理课常用的些直观教学方法直观教具模型课外实践活动外，要注意教学语言教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用创悬念编歌谣变换角色小组竞赛等方法，活跃课堂教学气氛，激发，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生机，充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性主动性的源泉。在以飞扬，灵感得到激发，使课堂变得精彩纷呈......”。

3、“.....学生应在教师的指导下主动地富有个性地学习。而学生的主动学习主动发展是主体意识的本质特性自己的独特的教学方式，力求在创意的新课导人，活学活用教材，情趣横生的课堂教学以及巧妙的课堂收尾的教学设计中，努力营造个始终充满生机活力富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得围得到延续，更使得学生的知识得到巩固思想得到了升华。总之，新课程在新的教育理念教育目标和教学方法上提出了更新的更高的要求，作为线教师，应当更新教育观念，转变课堂教学模式，结合自身条件，形成属于个朗读比赛把全班分成两大组，依次朗读最后的个段落保护极地环境，并当堂给予评分，学生的学习情绪又次被调动起来，全心投入充满信心，整齐高声地朗读。这样的课堂收尾，既让轻松和谐人文的课堂氛发课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。五巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香......”。

4、“.....而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。例如，讲到两极地区的收尾时，设计生学习地理积极性的活力源泉。比如在湿地资源的开发与保护的教学中，让位于红树林区的同学去研究了解，向同学们讲解。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用地理的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学为促进学生发展而评价。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。四生活融入课堂，体味学习地理的乐趣。笔者向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理题和解决问题的机会，鼓于打破常规，有的学生解法比较简易独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价......”。

5、“.....让学生参与教学评价，把自评互评组评与教师评价相结合，使地理评价念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成规律的发现问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考动手操作动笔尝试动口表达的提出问而觉得丢面子，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开思维的大门，敢想会想，敢说会说，在愉悦中体验成功，发展自我。二创设主动探究的空间，促成学生自主学习。新课程理学生认识回答中的，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现，或者在讨论结束小结时，再起指出。评价时多使用这样的语言你的看法有定的道理有没有更好的办法等这样可以使许多不会因为错用举手，站起来就讲解决问题的方法，不强求律。对于学生的观点，教师要持种平等接纳的态度，和学生起学习和发现。不轻易给与评判，把评判权交给学生......”。

6、“.....让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学用举手，站起来就讲解决问题的方法，不强求律。对于学生的观点，教师要持种平等接纳的态度，和学生起学习和发现。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现，或者在讨论结束小结时，再起指出。评价时多使用这样的语言你的看法有定的道理有没有更好的办法等这样可以使许多不会因为错而觉得丢面子，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开思维的大门，敢想会想，敢说会说，在愉悦中体验成功，发展自我。二创设主动探究的空间，促成学生自主学习。新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成规律的发现问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验......”。

7、“.....鼓于打破常规，有的学生解法比较简易独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单形式，让学生参与教学评价，把自评互评组评与教师评价相结合，使地理评价为促进学生发展而评价。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。四生活融入课堂，体味学习地理的乐趣。笔者向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用地理的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。比如在湿地资源的开发与保护的教学中，让位于红树林区的同学去研究了解，向同学们讲解。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽......”。

8、“.....同时也达到学习地理的最终目的。五巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香。新课的导人往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。例如，讲到两极地区的收尾时，设计个朗读比赛把全班分成两大组，依次朗读最后的个段落保护极地环境，并当堂给予评分，学生的学习情绪又次被调动起来，全心投入充满信心，整齐高声地朗读。这样的课堂收尾，既让轻松和谐人文的课堂氛围得到延续，更使得学生的知识得到巩固思想得到了升华。总之，新课程在新的教育理念教育目标和教学方法上提出了更新的更高的要求，作为线教师，应当更新教育观念，转变课堂教学模式，结合自身条件，形成属于自己的独特的教学方式，力求在创意的新课导人，活学活用教材，情趣横生的课堂教学以及巧妙的课堂收尾的教学设计中，努力营造个始终充满生机活力富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发......”。

9、“.....如何构建充满活力的高中地理课堂新课程标准指出学习是种个性化行为，学生应在教师的指导下主动地富有个性地学习。而学生的主动学习主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生机，充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性主动性的源泉。在教学过程中，除了地理课常用的些直观教学方法直观教具模型课外实践活动外，要注意教学语言教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用创悬念编歌谣变换角色小组竞赛等方法，活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，使学生学习情绪高涨，兴趣盎然，提高课堂教学效果。让学生真正成为学习的主人。让民主宽松愉悦成为课堂氛围的主旋律。民主宽松愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此......”。